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2016 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 PAGE # / 8 三年级年月日教学反思 目录三年级年月日教学反思一：三年级年月日教学反思 本节课的内容年、月、日对于三年级学生并不陌生，虽 然学生没有在课堂上系统学习过，但是因为年、月、日与生 活的紧密联系，学生已经积累了很多经验。本着“学生为主 体，教师为指导”的教学理念，安排了谈认识T齐验证T生 疑惑T同探索T新发现T最后解决问题的学习过程。 首先让孩子谈一谈自己对年、月、日已经有哪些认识， 并借助年历加以验证，在 2 月这个天数不固定的特殊月上产 生疑惑，并经历借助月历卡填写表格的探索过程，小组自主 研究，集体讨论，一起发现 2 月与平、闰年的变化规律，并 尝试用规律去解决问题，当再次遇到疑惑时（百年不闰） 老师加以指导，最终解决疑惑，并能利用所学到的知识解决 生活中的问题。具体情况如下： 1、 能有效的结合学生的具体情况设计教学过程，运用 学生已用的数学知识让学生自己或合作或独立思考去发现 年月日的知识，充分的发挥了学生的学习自主性，提高了学 生学习自信心，使学生的得到了学习成功的体验。 2、 灵活的处理和运用教材，提高课堂教学的效果！课 前布置学生从熟悉的寻找挂历入手，使学生觉得很亲切，感 受到数学就在我们的身边，掌握好了数学知识还能帮我作很 多事。如此导入不但激发学生学习热情，还体现出了新课改 新理念：数学无处不在，数学就在我们的身边。 3、适当及时的多种评价手段拉进了师生之间的距离， 在学生心中老师是一个与他们一起学习一起探索知识的好 朋友，并非是威严的长者！平等的师生关系和教师课堂的幽 默的教学风格消除了学生对数学的陌生感，恐惧感。精彩的 动画课件和课堂游戏活动改变了数学学习在学生心中的枯 燥乏味的片面认识。寓教于乐，使学生在愉悦轻松的氛围下 学习知识，增强能力！ 三年级年月日教学反思二：三年级数学《年月日》教学 反思（ 1244 字） 1、备课要细致： 例如发给学生年历卡， 不必四张全发， 男、女同学可各发一张，避免有的同学手里卡片太多，而不 知道看什么。再如，让学生验证闰年的年份是否都能被四整 除时，不要给学生三个年份，毕竟是四位整数除 4，很多同 学很不情愿进行这么复杂的计算，所以可以把三个年份，分 别分给不同行的同学来验证，一行同学只验证一个年份即可。 2、把课堂上的发言权还给学生：任何情况下都要给学 生机会先发言，教师不要代替学生来说。 3、教师引导要明确：不管教师提出什么问题，应该非 常明确 4、提高教师课堂随机应变能力， 有针对性地解决问题： 例如当教师发现一些同学看不明白年历卡时，应果断地将年 历卡投影，讲明如何看年历卡，不应草率了事。 1、数学内容生活化 年、月、日是常用的， 与人们生活息息相关的时间单位， 也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入 现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多 元的学习环境中。上课时，师生先交流此时激动和高兴的心 情，再让师生一起记住这难忘的时刻： 2008年 4月 2日上午 8时 31分 6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师： 时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课 我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很 自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的知识就在 他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老 师再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多 长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说 出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次 将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最 后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。 2、充分体现学生是学习的主人 数学〈〈新课程标准〉 〉中指出：学生是学习的主人，教 师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个 课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛 围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、 发现新知。即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历，让 学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？ 等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着在 师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计 一张 1988— 2004 年中各年份中二月份的天数，让学生自己 观察、探索，发现四年一闰的规律，教师再用课件上的算式 说明判断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为 主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判 断推理能力。完成创新教学模式中的探究过程。 3、留给学生充分思考问题的时空 在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由 空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但 是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以 后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够 的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是 这节课留给我的遗憾。 以后在教学中， 我必须认真反思， 争取在不断的反思中， 走出疑惑，在不断的挫折中，完善自我。 三年级年月日教学反思三：小学三年级《年月日》教学 反思（ 1561 字） 我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知 识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探 究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意 识和运用良好学习方法自主学习的能力。备课时，从课的容 量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在 40 分钟内认识时间单位年、月、日，会计算全年天数等，存在 着一定的困难。 通过上这节课， 我觉得本节的目标定位准确， 通过教师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实 处。 《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的 生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动 有趣的情景， 引导学生开展观察、 操作、推理、交流等活动。 使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学 会从数学的角度去观察事物、 思考问题， 激发对数学的兴趣， 以及学好数学的愿望。在本课中，我充分利用学生已有的生 活经验，让学生观察天体运动，使他们知道年月日是怎样产 生的，从而激发学习的兴趣，并提出教学目标。在练习环节 结合学生的生活实际出示问题。 《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交 流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让 学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己 的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学 生都“动”起来，从而避免有些学生“坐享其成” “人在课 堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小月的基 本知识，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当 学生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的 分类认知大小月奠定了基础。 在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月 份，男女生分别起立。当最末老师报出 2 月时，有趣的场面 出现了： 有的起立又坐下， 有的东张西望在观望他人的动态， 学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：大家想站 又不想站的，为什么？这些正好是这节课的重点，这一刻， 不正体现了学生思维的过程吗？大月和小月的记忆有拳头 法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们 记忆，这一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口 的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率 的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们 的年龄特点。 本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化 还是有一定难度的，我采用的方法是，总结提炼出消化本节 内容所要用到的数学方法，即：猜测观察——推理验证—— 得出结论，把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探究性为 一体，设计了每种算法后隐藏一题，调动学生运用良好的学 习方法来内化知识的拓展性练习。练习中还尽量优化了以 “生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活 情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去实践。很好 的激发学生的学习兴趣，并且还巧妙的引导组织学生自觉运 用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验 到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身 边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学 到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能 力. 这节课的不足之处是：对学生自主学习的要求指导还不 够，探究学习时对学生的组织还做的不够。 在以后的教学中， 要合理调控时间