如何帮助学生越过暂时性学习困难这道坎.pdf 1页VIP

音 f口记 ·教育教学研究 2015第3期(总第99期) 化学教学如何使用信息技术提高教学效果 U 伥 拇 半 一 、 化学教学中使用信息技术的优点 则，而信息技术所具有的化抽象为具体的优势 和优化，最终引起化学教学观念的改变。 利用信息技术进行化学课堂辅助教学既改 正是直观教学的有效途径。 (2)正确看待传统化学教学与现代化学教 变了课堂结构 ，丰富了教学手段，增大了信息 3．利用网络课件资源，扩大教学容量 学，不要盲 目赶时髦。提高化学教师的自身素 量 ，又能激发学生认知兴趣，能够丰富、补充实 运用电脑信息技术辅助化学教学可以充分 质。在上述整合过程中，要求化学教师除了具备 验 ，促进探索学习，培养创造型人才，具有独特 发挥其大信息容量、省时省力的优势。教师若在 专业知识外，还必须懂的最起码的信息技术知 的优势和魅力。 教学中使用事先制作好的课件来辅助教学，不 识，这样才能达到信息技术与化学教学的有机 中学化学教学中运用电脑多媒体技术 ，可 但能增大教学容量，加大训练密度还能减轻师 整合，才能发挥其最大功效。 将不同的化学内容进行模拟仿真、创设情景，极 生抄题、擦题等无谓的负担，让学生有更多的时 (3)建立一个内容丰富的化学资源库，把教师 大地增强了化学课堂教学的表现力。化不可见 间去思考、去探究发现。无论是授新课还是复习 的所有备课资料、教学成果、心得体会等进行分类 为可见 、比如错误实验操作的后果：硫酸滴到手 课，都有利于提高课堂效率。 整理，实现资源共享。利用校园网络，通过网络教 上，氢气还原氧化铜时先撤去通入氢气的导管 三、化学教学中使用信息技术反思及要求 育促进教育的转变。同时注意网上师生交流和课 等。这些实验在传统教学中只能靠教师口头讲 1化学教学中使用信息技术反思 堂教与学的交互，在课堂和网络交流中，主动地应 解 ，学生凭空想象，现在则可利用相应的多媒体 (1)信息技术只能作为教学上的一种辅助 用丰富的知识，好的学习方法及教师的人格魅力 课件来演示 ，让学生直观、生动 、形象地了解到 手段，服务于教学。要克服信息技术应用于教学 去影响学生、教育学生，培养学生的创新能力。 这些知识 ，加深学生对这些知识的理解，同时也 中的盲 目性，要明确信息技术只能作为教学上 总之，运用现代信息技术优化学习过程 ，促 能提高学生的学习兴趣。 的一种辅助手段 ，服务于教学，而不能把它变为 进素质教育 ，是教育现代化的主要 目标，而构建 二、化学教学中充分利用信息技术 教学的全过程，教学是师生间的双边活动，过多 新型的教学模式是实现这一 目标的基本举措 ， 利用信息技术 ，可以将知识的表达多媒体 地应用多媒体教学 ，注重强调学生的作用而削 要实现这一举措 ，必须把教育观念的更新和教 化。计算机多媒体可以实时地综合各种声音、文 弱了教师的作用，教学效果反而不能提高。 育技术的进步紧密结合起来，把信息技术和化 字、图像等多种信息 ，不仅有静态信息的形式； (2)提高教师的现代信息技术。任何技术的 学学科的教学过程紧密地结合起来 ，让信息技 而且还有动态信息的属性，它可以化抽象为具 作用都取决于它的使用者，教育现代化并不会 术融合在学习过程中。信息技术以其丰富的内 体，化复杂为简单，完成传统教育所不易或不能 自动带来教育效果的最优化，因此教师现代信 容、生动的画面、巧妙的链接组合、多彩的演示效 完成的教学任务，特别是利用计算机多媒体动 息素养的提高，对于现代信息技术应用于教学 果等强大的功能，充分展示了化学的魅力，强烈 画进行模拟实验，为化学实验教学开辟了新的 的成与败起到了决定性的作用，有计划、有 目的 地激发了学生的求知欲，让学生在愉悦中学习， 天地，创造了新的模式。 地提高教师现代信息技术的素养要比投资购买 发挥学生主体地位，培养创新精神、探索精神。因 1创设教学情境，激发学生学习化学兴趣 现代信息化软硬件走在前，而且要认清信息技 此教学中应用好现代教学技术有利于教学重点 信息技术集音、像 、动画于一体，生动形象， 术与教学的主次地位，把握好教学中现代信息 难点的突破，大幅度地提高化学课教学效率。 在吸引学生注意力、创设教学情境等方面，具有 技术的应用，有的放矢地用好现代信息技术，更 参考文献： 其他教学手段所不可比拟的优势。 好地为教学服务 。 1陈守常，新课程新方法，中国电化教育， 2．借用多媒体技术能将微观现象放大处理， 2、化学教学中使用信息技术的要求 2003(10) 理论直观形象化，提高教学的效果 (I)培养一支既懂化学课堂教学艺术，又熟 2．郭元祥，新课程中课程整合的理念与策 化学是研究物质的组成、结构、性质以及变 悉多媒体教学技术的中学化学教师队伍，使他 略，基础教育新课程师资培训用书～语文教师 化规律的基础 自然科学。化学概念及原理大多 们在具体教学中把多媒体教学技术与化学教学 读本 。2003 数是抽象的，物质的微观结构看不见又摸不着， 有机地揉合起来 ，把教师的教学灵魂注入课件 3．钟启泉，张华等，为了中华民族的复兴，为了 且化学变化又是在原子基础上重新组合的结 之中，在教与学、动手与实践 、解决化学问题三 每位学生的发展(基础教育课程改革纲要溅 行)解 果。通过计算机进行动画模拟能形象生动地表 者之间建立强有力的联系，不断探索多媒体教 读)，上海：华东师范大学出版社，2001．19—23 现特征。直观性是我们在化学教学中的基本原 学技术和教学模式，促进化学教学手段的更新 (作者单位：山西省介休市第四中学校 ) 如何帮助学生越过 “暂时陛学习困难”这道坎 n 千 错 一 、 转变教育理念 “以生为本”才能提高教 传递给学生，又要有 自己的威严在学生过分亲近 个 良性的学习环境 中。 育效能 的时候会被烫到。从而在学生心中树立一个既像 (3)利用学生的朋友圈形成正能量 作为 “暂时性学困生”除了在学业上碰到困 慈母又像挚友但更是严师的个人形象。 在青春期中的学生存在感逐渐增强，朋友 难外，他们很多是在青春期中在家庭关系、朋友 三、耐心、有步骤地引导、帮助学生走出 的影响要大于父母甚至是老师的影响。所以作 关系、师生关系的处理上碰到困惑精力被分散。 困境 为班主任要与出现 “暂时性学习困难”的学生所 导致学习效率变低学业水平下降。在这个阶段 在学生遭遇 “暂时性学习困难”时，首先要甄 在的朋友圈的成员进行沟通、交流形成正能量， 的学生有被理解和被认同的需要。只有真正走 别学生出现的原因，做到有的放矢。在班级中有以 引导他们参与到参与到对朋友的帮助中来。 到学生的心理，理解他们在这个阶段碰到的问 下几项因素导致学生出现 “暂时性学习困难”：1、 (4)跟进学习策略指导 题，理解他们内心的困惑痛苦，才能帮助他们脱 亲子关系危机2、人际交往危机 3、师生关系危机。 在调动起学生的主观能动性以后，必要的 离困境把精力投入到学习中来。 确定好学生出现问题的类型后可以采取以下步骤 有针对性的学习策略指导是帮助 “暂时眭学习困 二、重视个人素养提高个人魅力，善用 “火 进行操作。 难”学生转化的必要手段。班主任需要从专业角 炉原理”学会和学生适度恰当交流 (1)形成学生的学习需求，激发学生的学习动机 度出发，根据学生在学业中出现的问题，帮助学生 亲“其师”才能“信其道”一个有个人魅力的老 当学生遇到 “暂时性学习困难”时，学习的 从细节人手分析是那些学科出现了问题，是学习 师对学生的影响是巨大的，青春期是一个需要偶 动机会普遍降低。教师需要及时地介入 ，用带有 方法的问题，还是知识基础掌握不牢固，如何根据 像的时期，作为为教师通过不断地学习积累提升 技巧的谈话 ，引导学生把精力转移到学习上来 这些问题构建增强学业成绩的学习策略等。 自