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对农村中小学远程教育资源应用的一点认识 陕西省渭南市澄城县电教中心 张 娟 【内容摘要】本文通过对全县远程教育工作现状分析，针对存在的问题提出相应的对策和建议。并从自身工作出发，结合各学校实际，从四个发面阐述如下。 【关键词】中小学；远程教育；资源；对策 信息技术的进步对社会的发展产生极其巨大的影响，其影响到社会的各个领域，促使知识经济的崛起，世界文化的交汇。信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育更大的发展空间。农村中小学远程教育就有潜力开设全球同步课程。它为教育和学习突破时空的限制，为教育均衡化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的教育技术支撑。但在实际中的应用出现了一些问题。 一、远程教育资源利用的模式分类及形式 ? 远程教育硬件配置下的操作运用模式，所谓“远程教育”，就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点，分三种模式： ? 模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，是直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是20分钟的课堂实录方式，一是模块式（即课件式）。 ? 模式二：以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的资源运用模式。模式二有了更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化、三农服务……因此，模式二是提供的信息资源库，它有待教师去进行再筛选、加工、整合。 ? 模式三：以网络教室为中心，自主学习，师生互动，是网络环境下的教学活动，交互性更强。 二、远程教育资源运用模式现状及原因分析 ? 现状：自我县电教中心实行乡校远教工作包联以来，我在农村现代远程教育资源应用情况详细调查中，发现除少部分学校对资源的应用形成氛围之外，个别学校处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。而在组织教师观看远程教育资源时，教师都说好，但真叫他上课去用一下，就不愿意。这是认识问题，也是管理机制的缺失。 原因：一是农村师资队伍结构的不合理决定的。教师数量配备和年龄结构并不与此成正比。农村中小学教师的年龄结构偏大，知识更新慢，教师所拥有的计算机技术水平不够，除部分年轻教师外，其余相当比例的教师不会下载资源，不会操作ppt软件，甚至不会电脑操作，以至于只要用电脑就得求人帮忙，更不用提灵活运用远程教育资源，这当然会造成资源的浪费。二是农村学校终端设备的欠缺形成的。绝大部分农村学校都只有一个多功能教室，有限的设备根本无法满足这么多教师这么多班上课的需要，尤其是农村初中，一般都是20多个班级，如果学校有规定每周上20节信息技术课，但别的科目就没法在多功能教室里授课了。因此，是设备的欠缺造成了有资源用不到的尴尬局面。三是部分教师思想认识不够。多年的教研让人们有一个错误的认识，教研就是“搞形式、走过场、做秀”，因此造成老师们心理上的抵触，认为用远程教育资源上课也是摆花架子，而且又费时费劲。大多数教师没有认识到资源是老师上课的帮手，相反认为它是“帮凶”，似乎是远程教育资源给老师加重了教学负担，有了远程教育资源，他们再不能“一支粉笔、一本书”地灌学生，他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种痛苦。一直以来，教学教研“两层皮”的现象长期阻碍着教改前进的步伐。 四是管理措施不到位。人都有惰性，再加上任何一个新生事物的推广都有一个过程，没有最先进的强化手段，很难让老师们尽快适应新的形式，这样就延缓了普及的步伐。五是远程教育资源不配套。随着对现代远程教育资源的不断熟悉，不少教师应用农村现代远程资源有了一定的积极性，但是随着新一轮课改的展开，一方面是教材改革要求教材版本多样化，另一方面又是远教资源版本的集中化。我县使用的教材版本与中央电教馆播发的资源版本大不相同，现在虽然我们接收了大量的资源，但是在教学中却根本无法直接使用，这个问题如不及时解决，精心培育的现代远程教育之花就有可能“枯萎”！尽管国家远教资源中心的回答是：正在按照基础教育主要版本编制资源，目前似有所改善，但资源的编制是一个复杂的问题，这一问题的解决各省市基本无能为力，因为它需要大量的资金和人才，教育部授权国家教育资源中心编写资源，也需要时间。有时，我们的网络资源常常跟不上教学进度，课都已经上过了，资源还没有出来，资源落后两三周才下载。这的确是目前许多地方存在的突出而现实的问题。 ? 对于以上问题，作为远程教育工作者，怎样改变现状来提高远程教育资源的利用率？下面是我的几点看法： 三、远程教育资源利用模式应用及对策：? 1、加强引导，把远程教育工作与校本培训紧密结合 提高教师对远程教育资源利用的重视是保障远程教育实际的前提。远程教育资源的运用毕竟是由教师来操作的，如果教师不愿意运用远程教育资源来教学，那就谈不上远程教育了，所以要改变远程教育资源利用率的现状，必须从正确引导树立运用远程教育资源的信念做起。进入数字化、信息化时代的21世纪，人们对教育需求日益增加。在这样的形势下，对教师提出新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”、教材制作技术要“高”，也就是说，随着现代教学媒体的运用，教师角色必须从教材执行者、知识的传授者、文化的传播者、转变成为知识建构的促进者和协作者、学习进程的组织者和指导者、信息资源的设计者和开发者。把远程教育工作与校本培训工作紧密结合起来，通过培训，提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；鼓励和引导广大教师能利用远程教育资源进行集体备课，推行集体备课，能利用有效资源进行上课，能下载制作课件的；鼓励教师大胆尝试，只要能尽我所有，有利于教学，有利于学习，全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源。 ? 2．以奖促用，提高远程教育资源利用率 ? 有效的评估和奖励机制是提高远程教育资源利用率的动力，必须自觉去钻研使用，这就需要我们主管部门和学校动脑筋思考问题。去年我们就这问题做了一些尝试，收效很好。开展现代教育技术应用示范学校和先进教师评选活动，表彰了一批应用较好的学校和教师。有些学校还采取远程教育资源运用与评选骨干教师、评先评模、晋级挂够的办法，不会使用远教资源的教师没有资格参评先进，不经常使用的教师与模范无缘，甚至一系列的优惠政策只倾斜于远程教育资源运用和开发好的教师，这样使得能够经常使用远程教育资源的教师有奔头，有盼头，有劲头，带动了一大批使用远程教育资源的教师，形成了人人积极利用远程教育资源使用先进教学方法授课的局面。 ? 3．加强学习，促使远程教育资源和教学光盘直接进课堂 ? 让农村中小学成立专门的小组，组织有丰富教学经验的教师下载远程教育资源，组织整理编目存档，及时发布，达到让目前农村信息素养和计算机水平还不是很高的教师和学生方便使用的目的，能让广大一线教师和学习者轻松享受这些资源，能和网络中的资源做到互通有无，分工协作，调剂余缺，这样的话不仅能共享远程教育机构提供的教学资源，而且能“升级”为教育资源素材库，随时供教师和学生使用，让现代远程教育迅速惠及农村中学的教师和学生。利用光盘进行教学，能够提高学校的教育教学质量，有效地解决农村学校教师水平不高、师资不足的问题，能够为这些学校逐步开齐、开好国家要求的课程创造条件。 4．创新思想，提升教师远程教育的科研水平 ?　 远程教育不能完全替代“近程”教育，教学，应该是师生互动的过程，究其根源还是应该用远程教育辅助“近程”教与学，为此我们认为在用好国家免费提供的优质教学资源的同时，为充分发挥教师、学生的积极性和创造性，各地结合实际，自主开发具有本地特色的教育教学资源。为提高农村中小学的信息技术开课率，广泛开展优秀课例、课件的征集活动，形成应用资源氛围，建设并开通教育资源网，向需用学校和教师个人提供优质教学资源及视频教学片段，形成了以“训、用、赛、研”促进资源建设的新机制。?再在远程教育资源的基础上开发和研制教育教学课件，把自己的教学素材、教学课例及专题节目等提交到“资源超市”超市，由教师各取所需。促进教师自制教学资源，也更新教师的教育观念，提高了教师运用现代教育技术的能力，为使用“新教材”而打下坚实的基础。进而通过教育科研来提升教师的教学水平，催生一大批教学科研成果，真正能够实现“科研兴校”。 总之，在现代农村远程教育活动中，时代要求教师在现代教学理论指导下，不断更新观念，注重提高自身素质