部编版语文一年级下册第三单元 伙伴 大单元整体学历案教案 教学设计附作业设计(基于新课标教学评一致性).docx 100页

基本信息 学 校 执教教师 学 科 语文 学习领域/模块 联系上下文了解词语的意思 年 级 一年级 教科书版本及章节 人教版，第三单元 单元整体分析 单元学习主题 伙伴 课时数 10 一、单元课标要求 1.能运用拼读、字理识字、对比识字等方法，认识33个生字、会写20个字。掌握汉字的基本笔画和3个偏旁，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 2.学习独立识字。学会用音序检字法查字典。 3.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 5.诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.与别人的交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 二、单元学习目标 1.通过拼读、字理识字、熟字加偏旁等方法认识33个生字、3个偏旁和4个多音字，会写20个字，提高识字写字能力。（依据课程标准1） 2.通过各种形式地朗读练习，能正确、流利地朗读课文，读好角色的对话，读出儿童诗的情趣，培养学生的朗读能力。（依据课程标准3） 3.学习联系上文了解词语意思的方法，并尝试运用；在朗读中积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语，建立初步的归类意识。（依据课程标准4） 4.通过各种游戏，掌握查字典的方法，并能正确运用音序查字法查字典。（依据课程标准2） 5.通过朗读、游戏等方式，了解伙伴间要互相帮助、友好相处。体会不同情境下使用合适的礼貌用语，大致讲清楚自己的要求的方法，提高口语交际的能力，养成使用文明礼貌语言的好习惯。（依据课程标准6） 三、单元评价任务 1.能通过看拼音写词语的方式写出本单元会写字，能通过连线的方式，给会认字找到正确读音。 2.能正确、流利地朗读课文《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。背诵《赠汪伦》，对上下句进行正确连线。 3.能联系上下文，用自己的话说出“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思。 4.能用音序查字法查字典。 5.能在具体语境中使用合适的礼貌用语，把要求讲清楚。 四、单元教学结构图 朋友是可以一起打着伞在雨中漫步；朋友是可以一起骑了车在路上飞驰；朋友是有悲伤一起哭，有欢乐一起笑，有好书一起读，有好歌一起听。“我们交朋友”，在故事与古诗中感受与同伴相处的乐趣；“我们会帮忙”，在互帮互助中学会友好相处；“我们一起玩”，体验不同玩法带给我们的不同乐趣…… 与他人相处也是一种快乐，学会付出更是一种快乐，让我们一起做朋友！ 第一课时学历案设计 课时主题 《小公鸡和小鸭子》 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 一、课时学习目标 通过偏旁归类、形声字识字等方法，认识“块、信”等12个生字，认识提土旁1个偏旁，会写“哥”字，提高识字能力。 通过朗读比较、联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，初步体会联系上下文了解词语意思的方法。 能借助拼音，正确、流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，培养朗读能力，初步体会伙伴间互相帮助、友好相处的情感。 二、课时评价任务 1.正确认读本课“块、信”等12个生字，会写“哥”字。（目标1） 2.能正确运用“偷偷地”、“飞快地”等词语。（目标2） 3.能正确、流利地朗读课文，读出主人公对话的语气，感受伙伴间互相帮助、友好相处的情感。（目标3） 三、课时学习内容分析 本文围绕“伙伴”这个主题，通过生动的故事情境和富有童趣的语言，展示出小公鸡和小鸭子之间的真挚情谊---互相帮助、快乐协作、友好共处。本文的学习重点之一是积累描述动作情状的词并加以体会，其二是读好人物对话、体会角色在不同情况下的心情，课堂上可以借助角色扮演游戏加深学生对人物和主题的理解。 四、课时学生实际水平 本学期，在生字词语的学习上，学生已经能借助拼音自主拼读识字。教师需在新字、难字以及需掌握的新部件上着力，教给学生新知识，指导学生掌握科学的识字方法，以帮助学生尽快形成自主独立识字能力。 朗读方面，一年级学生容易出现唱读的情况，教师需要及时予以提醒纠正。对文中出现的关键语言，教师需要进行示范和引导，让学生在模仿和朗读中体会。自主表达方面，教师需调动学生鲜活的生活体验，先做到敢说，进而做到想说。多开展角色扮演类游戏，不断丰富学生语言积累，提升语言表达能力。 五、学习过程设计 学生活动 教师活动 评价要点 环节一：创设情境，激发兴趣。 1.学生整体感知单元内容。 2.根据已有生活经验，认一认图片上的动物，并说出动物的名字。 3.观察图片并结合实际说一说公鸡和鸭子的不同点。 （嘴巴：公鸡尖嘴巴，鸭子扁嘴巴。脚：公鸡脚趾分开，鸭子脚趾间有蹼相连） 1.单元整体导入，引出“伙伴”：孩子们，今天我们要学习第三单元，这一单元讲的都是伙伴之间的故事，比如小公鸡和它的伙伴——小鸭子，树的伙伴是——喜鹊，《怎么都快乐》又讲的是关于伙伴的什么故事呢？学完这一单元，你就知道了。 2.创设情境：今天我们的课堂上就来了一对小伙伴儿，你们认识吗？（出示小公鸡和小鸭子的图片） 喊喊它们的名字，和它们打打招呼吧！ 板书：小公鸡 小鸭子 3.仔细观察公鸡和鸭子的图片，你发现它们有什么不同之处呢？ 4.继续板书：“和” 小公鸡和小鸭子是一对好朋友，两个小动物之间会发生什么故事呢？让我们一起走进课文去看看吧！ 正确辨别图中动物，并说出动物的名字。 通过关观察能发现鸭子和公鸡的不同特点。 活动意图说明：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，并揭示课题，调动学生学习的积极性。借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点，为理解后文内容做铺垫。 环节二：初读课文，认读生字。 学生自由指读课文，借助拼音，读准字音、读通句子。 听部分同学读课文，其余同学反馈评价，有错及时纠正。 3.同桌二人合作，互相听读，在听读中识字正音。同桌互相分享经验，交流容易读错的字有什么办法帮自己记住它。 1. 大屏幕出示朗读小明星自读要求。 2. 指名读课文。 强调部分同学在读时，其余同学认真听，看看有没有读错的字音，等下请同学来评价 3.同桌合作，认读字词： 提出要求，同桌读好了夸夸他，没读好帮帮他。 自主读文，读准字音，通读课文。 在倾听中识字正音。 能发音准确，比较顺畅地朗读全文。 活动意图说明： 学生在倾听中识字正音。 环节三：识记生字，学习词语。 1.复习旧知，回顾形旁表意的特点。 提手旁汉字大多和手上的动作有关。 足字旁汉字大多和腿脚的动作有关。 口字旁汉字大多和嘴巴的动作有关。 迁移知识，学习“提土旁”，积累提土旁的生字。 2.通过借助拼音认读生字、跟着小老师认读生字、放入词语中认读生字、开火车认读生字等。 3.通过同桌合作的方式，进行生字认读的巩固。 创设情境：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？ 1.借助形声字形旁表意来识记。 ①捉虫子 跟着 喊救命 准备“捉、跟、喊”三张字卡，观察字卡上的三个字，发现它们都表示动作，回顾提手旁、足字旁、口字旁偏旁的意思。 ②一块儿 读准儿化音，认识提土旁，积累提土旁的生字（城、地等）。 借助语境识记：一块儿就是一起，读句子“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩” 2.借助拼音识字。 直：整体认读音节 死：平舌音 身：翘舌+前鼻音 指名同学当小老师，带领同学读。 放入词语中认读 ③去掉拼音开火车读 3.字卡对对碰 同桌合作，一个问，一个答，如：“捉虫”的“捉”在哪里？另一名同学从字卡中找出“捉”，举起字卡并回答：“捉虫”的“捉”字在这里。 通过理解发现“捉、跟、喊”三个字都是动词。通关观察发现由它们的偏旁组成的汉字大多都和动作有关。 能理解并正确认读、运用词语“一块儿”。 能正确认读生字及词语。 学生能快速地从本课的生字字卡中找出同桌提到的生字。 活动意图说明：在小学第一学段的阅读教学中，识字和写字是重中之重，鼓励学生同伴合作认读生字，重点突破不易认读的生字，使教学更有针对性。 环节四：学习课文 1. 学生齐读课文，整体回归课文语境。 2.抽生分别朗读，其余学生边听边思考。简单概括文章主要内容。 3.抓住重点词句理解小公鸡与小鸭子的心情。（小公鸡：开心、满足；小鸭子：着急、难过） 理解“直”在词语中的一次，读出着急的语气。 思考小鸭子捉不到虫的原因。 概括小公鸡的人物品质：小公鸡捉到虫子给小鸭子吃，这是一只（ 善良、热情、乐于助人 ）的小公鸡。 4.勾画语言，体会人物心情，带着体会读出人物感受。 找出前后句子的不同点，通过朗读比较，理解“偷偷地”一词的必要性。 5.学生提取信息，进行两个句子的比较。 体会小鸭子着急的心情，并用角色扮演的方式，进一步理解。 1.布置读文任务：小公鸡和小鸭子带着生字词又回到了课文里，你还会读吗？我们一起来读读吧！ 2.指名分段读课文，其他同学边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事情？ 3.阅读第二自然段，找出小鸭子和小鸡捉虫的句子，读一读。 ①抓住“吃得很欢”体会小公鸡的心情，抓住“急得直哭”体会小鸭子的心情。 ②借助拼音认读“直”。 “直”的意思是一直的、不停的，读一读“急得直哭”。 ③思考： ④小公鸡捉到虫子给小鸭子吃，这是一只（ ）的小公鸡。 4.阅读第三自然段，用“ ”画出小鸭子的话，用“ ”画出小公鸡的话。 ①指导学生读小鸭子的话，抓住感叹号体会小鸭子的紧张与担心。 ②句子比较： 发现不同，抓住“偷偷地”、感受小公鸡的小心翼翼，在朗读中体会。 5.阅读第四自然段，思考：小鸭子是怎么救小公鸡的？ ①提取信息：他飞快地游到小公鸡的身边，让小公鸡坐在自己的背上。 ②句子比较： ③想象创编：小鸭子对小公鸡说：“ ”。 6.小组合作，表演故事。 正确、较流利地朗读全文。 能根据提示词正确概括故事内容。 通过重点词句体会人物心情，能联系生活实际思考小鸭子不能捉虫而小公鸡可以捉虫的原因，最后能用一个词概括小公鸡的美好品质。 能找出小鸭子和小公鸡的话，体会它们的心情，读出语气。 能体会小鸭子的心情，能代入角色并有感情的朗读，想象小鸭子对小公鸡会说的话。 活动意图说明：本环节注意引导学生抓住重点词句理解小公鸡和小鸭子的心情，有效地指导学生有感情地朗读，并在角色扮演中进一步体会。思考中回扣小鸭子和小公鸡不同的身体特征，突破难点。而补充对话练习能够有效激活学生的想象，发展学生的语言能力。 环节五：指导书写。 1.认读生字“哥”，观察“哥”字的结构。 2.观察教师的范写，注意关键笔画和占格，边说边书空。 3.学生端正写字姿势在书上描红练写，并对照展评的字修改自己的书写。 1. 出示范字“哥”，学生观察字的结构：上下结构。 2.教师在田字格中示范书写“哥”，提示书写要领和关键笔画（中间的长横从横中线起笔，略微向右上方倾斜。两个“口”要写得扁一些，竖和竖钩几乎在同一直线上）。 3.学生练写，写完后对照范字观察、点评。师巡视指导学生书写，展评小书法家的作品，进行有针对性的点评指导。 通关观察 能说出哥字的结构 根据正确笔顺书空汉字“哥” 在田字格中正确书写“哥”字。 板书设计 5.小公鸡与小鸭子 捉虫子 捉虫子 救上岸 救上岸 团结友爱、互相帮助 团结友爱、互相帮助 七、教学反思 第二课时学历案设计 课时主题 《小公鸡和小鸭子》 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课? 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 课时学习目标 1.通过比较的方法，区分“也、他、地”，会写“说、河、听”，掌握区别形近字的方法。 2.通过观察图片、结合生活实际，体会在句子中加入描述动作情状词语的方法，积累语言素材。 3.借助拓展阅读中的角色体验，体会人物心情，提升对话朗读能力。 二、课时评价任务 1.能正确认读本课12个生字，会写“说、河、听、也、他、地”字。（目标1） 2.能在句子中正确运用描述动作情状的词语。（目标2） 3.能在读好本课对话的基础上，进行课外对话朗读练习。（目标3） 三、课时学习内容分析 本文围绕“伙伴”这个主题，通过生动的故事情境和富有童趣的语言，展示出小公鸡和小鸭子之间的真挚情谊---互相帮助、快乐协作、友好共处。本文的学习重点之一是积累描述动作情状的词并加以体会，本课时将侧重于该知识点的复习和运用。其二是读好人物对话、体会角色在不同情况下的心情，本课时将拓展课外阅读，让孩子进一步感受角色扮演的乐趣。 四、课时学生实际水平 本学期，在生字词语的学习上，学生已经能借助拼音自主拼读识字。教师需在新字、难字以及需掌握的新部件上着力，教给学生新知识，指导学生掌握科学的识字方法，以帮助学生尽快形成自主独立识字能力。 朗读方面，一年级学生容易出现唱读的情况，教师需要及时予以提醒纠正。对文中出现的关键语言，教师需要进行示范和引导，让学生在模仿和朗读中体会。自主表达方面，教师需调动学生鲜活的生活体验，先做到敢说，进而做到想说。多开展角色扮演类游戏，不断丰富学生语言积累，提升语言表达能力。 五、学习过程设计 学生活动 教师活动 评价要点 环节一：回顾课文，引入新授。 1.自由朗读课文，回顾故事内容。 2.根据提示填空，概括本文主要内容。（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡帮小鸭子捉虫子，小鸭子在河里救了小公鸡） 1.同学们，上节课咱们学习了《小公鸡与小鸭子》这篇课文，它们之间发生了什么有趣的故事呢？现在，请同学们自由地朗读课文，读完后根据提示回答问题。 2.出示填空。（抽生回答） 学生能自由朗读课文，在回顾课文的基础上，根据提示概括文章主要内容。 活动意图说明：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养良好的阅读习惯。本环节训练学生带着问题听读课文，不仅可以从整体上复习课文，还能让学生学会思考，提高自己的思维能力。 环节二：复习生字，合作认读。 1.齐读词语，在词语中复习汉字，感知汉字在生活中的运用。 2.同桌二人合作认读，互听互评，在认读中巩固字音。同桌可以互相分享经验，交流容易读错的字有什么办法帮自己记住它。 3.开火车认读生字并给汉字找朋友（组词）。其他学生认真倾听回答的同学发音是否有误，并及时纠正。 1.上节课咱们和小公鸡小鸭子一起，认识了不少生字伙伴，快去和它们打声招呼吧！出示词语，齐读巩固（课件出示）： 2.同桌合作，认读互评。 提出合作要求：同桌读好了夸夸他，没读好帮帮他。 3.请学生“开火车”认读生字并组词。 强调部分同学在读时，其余同学认真听，看看有没有读错的字音，如果有请你帮他纠正。 正确认读16个重点词语。 能和同桌一起合作学习，在听的过程中帮助同桌纠正字音，巩固复习。 在游戏抽查中读准字音，特别注意平翘舌、前后鼻音等易错读音。 活动意图说明： 学生在合作中复习巩固生字词。 环节三：比较识字，指导书写。 认读生字：也、他、地。 通关观察比较，找出“也、他、地”的相同点和不同点，与同桌分享自己的观点。 （相同点：都有“也”。不同点：偏旁不同、读音不同、结构不同。） 观察教师的范写，注意关键笔画和占格，边说边书空。 观察比较汉字在田字格中的占格。 学生端正写字姿势在书上描红练写，并对照展评的字修改自己的书写。 认读并书空生字：哥 认读生字：河、说、听 观察几个字中的“口”所在的不同位置。 观察教师的范写，注意每个字的结构、关键笔画和占格，边说边书空。 学生端正写字姿势在书上描红练写，并对照展评的字修改自己的书写。 1. 也、他、地 （1）比较识字（转盘游戏读生字）：也、他、地。仔细观察，你发现了什么？和同桌说一说。 （2）指导书写 也：独体字，3画。第一笔横折钩从左下格起笔往右上斜着写，竖弯钩要伸出去包住上面的部分，每一笔竖之间都要注意均间。 他：左右结构，5画。右边的也字变瘦靠右书写，竖弯钩起笔低，竖短弯圆，竖弯钩包住上面部分。 地：左右结构，6画。也字变瘦，提土旁的提与“也”的横折钩互相穿插。 （“也”与“他、地”进行比较，“他、地”这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让）生观察书空后自主描红、临写。师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。 2. 河、听、说 （1）出示生字“哥”，复习“哥”字的书写。上节课我们学习了汉字“哥”，哥字中有两个“口”字，还有一些生字里也藏着“口”，我们一起来看看。 出示生字：“河”、“说”、“听”。观察“口”在生字中的不同位置。 （2）指导书写 指导观察生字的结构以及各笔画在田格中的位置，尤其是“口”的不同写法。 河：左右结构，8画。三点水呈弧形，不在一条直线上，“可”中的“口”在横中线与竖中线交叉位置，要写得小一些。 说：左右结构，9画。左窄又宽，右边“兑”中的点要比左边言字旁的点稍低、稍小。 听：左右结构，7画。注意口字旁在横中线之上，瘦长一些。 师范写，生观察书空后自主描红、临写。师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。 能通过观察比较得出生字间的异同，感知形近字比较的方法。 掌握形近字的书写要领。 能正确书空并按笔顺书写生字 “也、他、地”。 能正确书空“哥”字的笔顺，找出四个汉字中“口”所在的不同位置。 按要求正确书写田字格里的生字。 能用正确 的握笔姿势和坐姿书写。 活动意图说明：在小学第一阶段的阅读教学中，识字、写字是重中之重。鼓励学生同伴合作认读生字，重点突破不易读准的生字，使教学更有针对性。写字要逐步变“老师教”为“学生学”，写前的观察要指导学生观察的方向，写后的对照要紧扣之前观察和提醒的要点，在“看”和“写”的实践中提高书写能力。 环节四：巧妙拓展，对话朗读。 1．回顾上节课在《小公鸡和小鸭子》中运用到的对话朗读方法。 2.阅读故事《龟兔赛跑》，同桌二人进行对话朗读，体会人物心情，读出乌龟和兔子对话的不同语气，感受角色扮演的乐趣。 1.上节课我们在学习课文时，同学们扮演了小公鸡和小鸭子，分别朗读了它们的对话部分。我们学会了在理解人物心情的基础上，读出人物的不同语气。今天，我们再来试试吧！ 2.阅读课外读物《龟兔赛跑》。 要求：同桌二人分别扮演兔子和乌龟，在正确体会人物心情的基础上，引导学生读出乌龟和兔子说话的不同语气。 能在本课读好了小鸭子和小公鸡对话的基础上，进行课外对话朗读练习。 六、板书设计： 七、教后反思  课题 《小公鸡和小鸭子》 课型 新授 课时 1 学习 目标 通过偏旁归类、形声字识字等方法，认识“块、信”等12个生字，认识提土旁1个偏旁，会写“哥”字，提高识字能力。 通过朗读比较、联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，初步体会联系上下文了解词语意思的方法。 能借助拼音，正确、流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，培养朗读能力，初步体会伙伴间互相帮助、友好相处的情感。 作业 目标 正确认读本课“块、信”等12个生字，会写“哥”字。 2.能正确运用“偷偷地”、“飞快地”等词语。 3.能正确、流利地朗读课文，感受伙伴间互相帮助、友好相处的情感。 作业设计 学习目标 匹配陈述 【字词小明星】（3星） ①块　　②直　　③身　　④捉　　⑤喊　　⑥忽1.我能按要求分类。(填序号) ①块　　②直　　③身　　④捉　　⑤喊　　⑥忽 独体字 上下结构 左右结构 独体字 上下结构 左右结构 2.我会读拼音，写字词。 ɡē ɡe 小公鸡说：“鸭子（ ） ，谢谢你。” 3.我会选字组词。 哥歌河禾 哥 歌 河 禾 小 小(　 　) 　 (　 )苗 　(　　 )声　 　表(　 ) 【阅读对对碰】（3星） 4.我会选词填空。（填序号） ①高兴地 ②飞快地 ③偷偷地 （1）小公鸡（ ）跟在小鸭子后面。 （2）我们（ ）围着来时，听她讲童话故事。 （3）壮壮（ ）冲向终点，获得了第一名。 5.我会说。 小公鸡和小鸭子用各自的______(长　短)处互相帮助，他们是一对______的朋友。 指向课文要求会认识的字。 指向课文要求会写的字。 指向课文要求会认识的字。 指向课文需要理解的词语。 体会课文表达的思想感情。 反思 订正 区小学语文学科课时作业属性表 题号 题目 作业目标 必备知识 关键能力 认知水平 作业类型 完成时间 完成时长 评价反馈 1 我能按要求分类 1 生字分类 A D A C B 2 我会读拼音，写字词。 1 字词书写 A A A C C 3 我会选字组词。 1 同音字辨别 A B A C B 4 我会选词填空。 3 词语理解 B C C C D 5 我会说。 3 课文理解 C E B C A 作业目标：依据课时学习目标而定，应指向课时学习目标的一条或几条。 必备知识：依据课时学习内容而定，应具化、细化学习内容。 语文关键能力：A.识字、写字 B.语言积累运用 C.阅读理解 D.口头表达 E.写作 认知水平：A.记忆 B.理解 C.运用 D.分析 E.评价 F.创新 作业类型：A.基础性 B.综合性 C.拓展性 D.口头型 E.书面型 F.实践型 完成时间：A.课前 B.课中 C.课后 完成时长：A.1分钟以内 B.1-2分钟 C.2-3分钟 D.3-5分钟 E.5分钟以上  课题 《小公鸡和小鸭子》 课型 复习 课时 1 学习 目标 1.通过比较的方法，区分“也、他、地”，会写“说、河、听”，初步掌握形近字的区别方法。 2.通过观察图片、结合生活实际，初步体会在句子中加入描述动作情状词语的方法，积累语言素材。 3.通过角色扮演，提升对话朗读能力，体会人物心情，懂得伙伴之间要互相帮助。。 作业 目标 1.正确认读本课12个生字，会写“说、河、听、也、他、地”字。 2.理解并能正确运用描述动作情状的词语。 3.掌握课文内容，理解伙伴间互相帮助、友好相处的情感。 作业设计 学习目标 匹配陈述 【字词小明星】（3星） 1.连一连，找朋友。 kuài zhí jí hǎn hū shēn xìn 块 急 直 喊 身 忽 信 2.我会拼拼音，写字词。 hé 阳光下，小（ ）清澈见底，泛着粼粼的波光。 shuō tīng 妹妹（ ）话的声音很小，我经常（ ）不清楚。 3.我会选。 他也地 他 也 地 （ ）把（ ）上的垃圾全都捡了起来。 今天真开心，姐姐得到了爸爸的表扬，我（ ）得到了表扬。 【阅读对对碰】（3星） 4.小练笔：小朋友们，你能用上“地字短语”描述下面的图片吗？快来试一试吧！ 妈妈（ ）睡着了，阿姨（ ）把鲜花放在桌子上。 花园里，小朋友们正在（ ）玩耍。 5.根据课文内容选一选。(只填序号) 从小公鸡和小鸭子身上你学会了什么？（ ） 伙伴间要互相坦诚。 伙伴间要互相帮助、友好相处。 伙伴间要懂得谦让。 指向课文要求会认识的字。 指向课文要求会写的字。 指向课文需要掌握的形近字。 指向课文需要掌握和理解描述动作情状的词语 指向课文理解。 反思 订正 区小学语文学科课时作业属性表 题号 题目 作业目标 必备知识 关键能力 认知水平 作业类型 完成时间 完成时长 评价反馈 1 连一连 1 生字认读 A A A C B 2 拼拼音 写字词 1 字词书写 A A A C B 3 选字填空 1 形近字辨别 A A A C B 4 小练笔 2 词语积累 B C B C D 5 选择填空 3 课文理解 C B B C A 作业目标：依据课时学习目标而定，应指向课时学习目标的一条或几条。 必备知识：依据课时学习内容而定，应具化、细化学习内容。 语文关键能力：A.识字、写字 B.语言积累运用 C.阅读理解 D.口头表达 E.写作 认知水平：A.记忆 B.理解 C.运用 D.分析 E.评价 F.创新 作业类型：A.基础性 B.综合性 C.拓展性 D.口头型 E.书面型 F.实践型 完成时间：A.课前 B.课中 C.课后 完成时长：A.1分钟以内 B.1-2分钟 C.2-3分钟 D.3-5分钟 E.5分钟以上 评价反馈：A.完成情况良好 B.完成情况一般 C.完成情况较差  第三课时学历案设计 课时主题 《树和喜鹊》 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 一、课时学习目标 1.通过形声字识字、字理识字等方法认识12个生字，认识子字旁、倒八2个偏旁，会写“招、快、呼”3个字；读准多音字“只、种、乐”，读准“一”变调，提高识字写字能力。 2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语，培养联系上下文理解词句的能力。 3.能借助拼音正确、流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，懂得有朋友就有快乐的道理。 二、课时评价任务 1.正确认读本课“窝、孤”等12个生字，会写“招、快、呼”字。读准多音字“只、种、乐”的词语，读准“一”的变调。（目标1） 2.能正确运用“孤单”、“邻居”等词语。说出其他AABB式的词。（目标2） 3.能正确、流利地朗读课文，读出孤单和快乐的语气。（目标3） 三、课时学习内容分析 本课的朗读，读正确是首要任务，要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在本文中出现频率很高，要巩固读法。朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。 本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指导对“孤单”意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。将这种学习的方法迁移运用到后面课文的学习中，并理解“邻居”一词的含义。 课时学生实际水平 本学期朗读方面，读好长句子仍然是一年级学生的重难点，教师需要加强指导。对文中出现的关键语言，教师需要进行示范和引导，让学生在模仿和朗读中体会。自主表达方面，教师需调动学生鲜活的生活体验，多开展想象画面说话活动，不断丰富学生语言积累，提升语言表达能力。学生已经学过三个单元的课文了， 他们对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了知识基础。学生和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。 五、学习过程设计 学生活动 教师活动 评价要点 环节一：故事导入，了解内容。 1.学生交流听到的主人公。 2.齐读课题 3. 学生认真观察和倾听。 引出课题 播放课文朗读录音。问：这个故事的主人公是谁？ 2.小结，揭示课题 ①刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起读读这个故事。 ②板书课题《树和喜鹊》 3.出示图片，简要介绍喜鹊 学生用完整的句子说出听到的主人公。 整齐准确齐读 活动意图说明：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了他们的学习兴趣，还培养了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。 环节二：初读课文，认读生字（指向目标1） 学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，同桌相互读。 听老师范读课文，注意听刚才自己不会读的字老师是怎么读的。 3.同桌二人合作，互相听读，在听读中识字正音。同桌互相分享经验，交流容易读错的字有什么办法帮自己记住它。 1. 大屏幕出示朗读小明星自读要求。 2. 教师范读课文。 强调在听的时候注意自己不认识的字老师是怎么读的，再试着自己读一读。 3.提出同桌互读的要求：同桌读好了夸夸他，没读好帮帮他。 自主读文，读准字音，通读课文。 在倾听中识字正音。 发音准确，并正确辨别同桌发音。 活动意图说明： 学生在倾听中识字正音。 环节三：识记生字，学习词语。（指向目标1、2） 1.开火车认读生字。 2.拼读前鼻音和后鼻音的生字 用加一加的方法识字；说出“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。（都是左右结构，有相同的声旁“青”，形旁不同，所以字义不同。） 4.读准“只、种”并组词，再回到文中读一读句子。指名读，男女生比赛读，小老师领读。 5.认识偏旁，并用加一加的方法识记生字“孤”“单”。 6.圈出文中带有“一”字的词组，把读音读准确。 7.（1）①开火车读；②指名读；③齐读。 （2）指名说出词语 朗读并积累词语 8.把生字宝宝送到课文中读一读，读正确、读流利。 1.出示生字，检查学生对生字的认读情况。 2.重点指导学生认读有困难的生字“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音。 3.指导比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。 4.教多音字“只、种”并指导组词。 5.教偏旁，引导自主识字。 6.引导学生圈出文中带有“一”字的词组，出示课件。 7.出示课件 要求学生读 问：像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐） 出示AABB式的词语，指导学生朗读积累 （4）指出“从前”和“后来”，“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。 正确拼读（或脱离拼音单独认读）。 读出前鼻音“邻”，后鼻音“种”和“静”。 能自主运用加一加的办法识记生字。 能说出“只”和“种”的两个读音，并根据不同读音组2-3个词语。 说出偏旁“孑、丷”。 根据语境正确辩读“一”的发音。 能仿照形式正确说出2-3个四字叠词。 活动意图说明： 这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够正确、流畅地朗读课文。让学生当小老师来教读生字的设计，调动了学生识字的积极性，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了学习的快乐和成就感。 环节四：学习课文（指向目3） 轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，说说感受。 根据课文图片，初步体会孤单。 3.比较句子，对比着读，进一步体会“孤单”的感受。 （1）交流感受 （2）读出自己的理解 4.根据情境，想象画面，体会心理； 带着自己的感受再读第1、2自然段。 5.朗读第3～6自然段，思考：后来树和喜鹊有了什么变化？ （1）轻声朗读课文，画出相关句子。 （2）找到多音字“乐”，并分别组词。 轻声朗读课文，勾画相关句子。 （1）交谈，讲故事： ①联系生活实际，说说邻居是谁，和邻居的关系怎么样。 ②喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？ ③想象：树会和邻居做什么呢？ 仿照句式用完整的句子表达树和喜鹊快乐的原因。 8.有感情地朗读第5、6自然段。 1.学生交流后出示： 一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。 2.引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。 3.引导学生理解：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 4.创设情境 （1）如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？ （2）如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？ 5.请学生朗读第3～6自然段：想一想树和喜鹊有了什么变化？出示课件： 6.请学生继续思考：喜鹊和树为什么有这个变化？ （1）指导学生理解“邻居”一词。抓住两个“都有”，理解“邻居”的含义。（课件出示：教材第33页第1幅和第二幅课文插图） 7.课件出示：课文第6自然段 ①指名朗读句子。 ②请思考：为什么树和喜鹊很快乐？ 课件出示： 因为_______，他们再也不________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。 8.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀! 正确、流利地流利地朗读，能试着读出孤单的感觉。 能联系生活谈谈个人的感受，进一步读出树和喜鹊的孤单。 能结合课文谈想法和观点。 正确辩读“乐”并分别组词。 说出生活中的邻居，并谈几句感受。 用“因为，所以”句式完整说出原因。 活动意图说明：图文结合，抓住关键字词，理解什么是“孤单”和“快乐”，在此基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹊的孤单和快乐，说出感受，让学生在文字里驻足、细细品味，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还教给了学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。 环节五：指导书写（指向目标1） 1.学生观察：这三个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽，观察笔画在田字格中的位置。 2.观察范写，并书空，知道笔画名称和笔顺。 3.学生端正写字姿势在书上描红练写，并对照展评的字修改自己的书写。 1. 用田字格展示带拼音的生字“招、快、呼” 2.引导（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边；右边的“口”略扁，比提手旁略高。 （2）“快”：竖心旁左点垂，右点平；右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展。 （3）“呼”：口字旁要写在横中线上，右边部分的横穿插到口字旁的下部。 教师巡视指导学生书写，展评小书法家作品，进行有针对性的点评指导。 能准确说出左右结构汉字的宽窄和占位特点。 说出笔顺和笔画穿插特点，在田字格中正确书写“招”“快”“呼”字。 六、板书设计 教后反思  第四课时学历案设计 课时主题 《树和喜鹊》 课型 新授课R 章/单元复习课￡ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 一、课时学习目标 1.复习生字，会写“单、居、乐”3个字，提高识字写字能力。 2.联系古诗《赠汪伦》深入感知课文，进一步体会友谊，形成正确的友情观。 3.结合练习巩固生字和课文，掌握联系生活理解文本的方法。 二、课时评价任务 1.会写“单、居、乐”字。（目标1） 2.能找到古诗《赠汪伦》和课文的共同点，学会珍惜友谊。（目标2） 3.能迁移课内所学完成练习。（目标3） 三、课时学习内容分析 学生通过第一课时的学习已经认识到“伙伴”的重要性，能给我们带来快乐。那拥有了伙伴呢？联系古诗《赠汪伦》，学生知道天下没有不散的宴席，那么就要珍惜和朋友在一起的时光，珍惜珍贵的友谊。 生字书写仍要不断强调汉字结构特点和主笔位置，让学生形成自主观察和模仿书写的能力，并且能从评价他人书写反馈到自身书写。文本梳理可以通过课内练习完成，再迁移课外阅读加深文本理解。 四、课时学生实际水平 书写方面，学生写字和握笔姿势仍然需要教师不断纠正；观察合体字间架结构能力和评价书写能力仍需提高。 文本阅读方面，学生梳理文本水平不足，语言较啰嗦，需要不断简洁语言；联系生活实际理解文本学生目前也做得不足，需要教师帮助学生找到生活和文本的契合点。 五、学习过程设计 学生活动 教师活动 评价要点 环节一：复习字词，指导书写。（指向目标1） 开火车读生字词 1.观察教师范写 认真观察 3.端正写字姿势在书上描红练写，并对照展评的字修改自己的书写。注意主笔的位置。 1.课件出示生字词，请学生开火车读。 2.过渡书写：同学们，还有三个字宝宝留在课件上想陪着大家呢！我们一起来写写吧！ （1）范写“单、居、乐”3个字 （2）提示要点。 ①“单”：中间的竖要又直又正，最后一横要长。 ②“居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。 ③“乐”：竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。 3.巡视指导并评价。 准确认读词语。 能准确说出上下结构、半包围和独体字占位特点。 掌握笔顺和笔画穿 插，在田字格中正确书写“单”“居”“乐”字。 活动意图说明：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。 环节二：联系古诗，深入感知（指向目标2） 1.指名分自然段朗读课文，其他同学认真倾听，注意字音是否正确，停顿是否恰当，感情是否到位。 用自己的话说说故事主要讲了什么，用上课件的词语。 3.根据情境想象喜鹊说话内容和心情：再见，我们明天再一起玩吧！这会肯定互相舍不得，因为还想待在一起。 4.借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。 5.结合插图与诗歌想象画面，描绘诗人与朋友依依惜别的场景。 6.联系喜鹊和诗人的惜别，说说和朋友分别的感受，谈谈珍惜友谊。 7.齐读古诗，结合插图或想象画面背诵古诗。 过渡：大家还记得喜鹊和树为什么从孤单到快乐吗？我们一起来回顾课文吧！ 1.指名3位同学分别读第1-2,3-5和第6自然段。 2.请学生用简洁的语言说出课文的主要内容。 3.导入古诗：同学们，喜鹊们每天一起飞出去，晚上又一起叽叽喳喳飞回来，很开心。各回各窝之前，他们会说些什么？心情怎样呢？ 有这样一首诗啊，写的也是朋友依依惜别之时，我们来看看吧！ 4.请同学朗读古诗《赠汪伦》。 5.出示插图，讲解古诗：唐代李白写给朋友汪伦的送别诗。请同学们说说读这首诗，你仿佛看到了什么？ 请同学结合课文谈谈友谊 7.请同学齐读古诗，自主背诵古诗。 正确、流利、有感情地朗读。 联系生活说出个人看法。 正确、有节奏地朗读古诗。 联系生活说出珍惜友谊的原因。 活动意图说明：《赠汪伦》和本课主题都与“朋友”相关，联系古诗学习课文，不仅有利于学生进一步感知课文，更能在主题学习中获得更多的文本经验。 环节三：迁移练习（指向目标3） 1.朗读《孤单的斑鸠》。 2.回答：（1）喜鹊热情、善良；啄木鸟勤劳、正直；小麻雀天真、活泼。 3.回答：因为小斑鸠总是欺负别人，所以没人愿意成为他的朋友。 4.回答：小麻雀，对不起。前几天我和你打架把你啄得头破血流，是我不对，你现在好多了吗？我以后再也不会这样了，你能和我做朋友吗？ 过渡：看来有朋友能让我们从孤单到快乐，有这样一只斑鸠，它很孤独，这是怎么回事呢？让我们一起去看看吧！ 1.出示课文，带学生朗读。 孤单的斑鸠 小斑鸠很孤单，几乎没有朋友。有一天，他问白头翁：“白头翁爷爷，谁能和我交朋友呢？”白头翁说：“你可以去和喜鹊交朋友，他热情、善良！”小斑鸠惭愧地说：“我强占过他的巢，他不会和我交朋友的。”白头翁说：“你可以去和啄木鸟交朋友，他勤劳、正直！”小斑鸠不好意思地说：“上次，我骂他是笨蛋，他不会原谅我的。”白头翁想了想，又说：“那么，你去找小麻雀试试，他天真、活泼！”小斑鸠为难地说：“不行啊，前几天我和他打了一架，把他啄得头破血流。” ? 白头翁叹了一口气说：“哎，你总是欺负别人，谁还愿意成为你的朋友呢？” 2.你知道这些小动物的优点吗？ 选一选，说一说。 喜鹊(　　　　)。啄木鸟(　　　)。 小麻雀(　　　)。 A．勤劳、正直　B．热情、善良 C．天真、活泼 3.小斑鸠很孤单，几乎没有朋友。这是为什么呢？请你阅读短文回答。 4.如果小斑鸠想和小麻雀成为好朋友，他想向小麻雀道歉。他该怎么说？ 用因果句式表达。 能联系生活实际回答。 能根据文本内容正确回答。 能联系生活和文本用完整的句子表达。 活动意图说明：课内在本子上写生字能及时反馈学生生字书写的情况，课内阅读和课外阅读结合能巩固文本理解效果，提升语言运用能力。 六、板书设计 七、教后反思  课题 《树和喜鹊》 课型 新授 课时 1 学习 目标 1.通过形声字识字、字理识字等方法认识9个生字，认识子字旁、倒八2个偏旁，会写“招、快、呼”3个字。读准多音字“只、种、乐”，读准“一”的变调。 2.联系上下文，了解“孤单”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3.能借助拼音正确、流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理朗读好课文，知道有朋友就有快乐。 作业 目标 1.正确认读本课“窝、孤”等12个生字，会写“招、快、呼”字。 2.能正确运用“孤单”、“邻居”等词语。 3.能正确、流利地朗读课文，知道有朋友就有快乐。 作业设计 学习目标 匹配陈述 【字词小明星】（3星） 居静邻 居 静 邻 招 孤 窝 招 jìnɡ zhāo jìnɡ ɡū jū wō lín 2.我会写词语。 kuài lái zhāo hu zhī　zhǐ3.我能选拼音。 zhī　zhǐ （1）树上只(　　 )有一只(　 　)鸟。 zhǒnɡ　zhònɡ （2）小白兔把种(　 　)子种(　 　)在地里。 lè　yuè lè　yuè （3）听着这优美的音乐(　 　)，大家很快乐(　　)。 【阅读对对碰】（3星） 4.我能判断（对的打“√”，错的打“×”。） 喜鹊和树后来感到快乐，是因为喜鹊经常给树唱歌。 （ ） 喜鹊和树后来感到很快乐，是因为有了很多树，有了很多喜鹊。喜鹊们每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来。 （ ） 5.我会说（选择喜欢的词语说一句话。） 孤单 快乐 邻居 叽叽喳喳 安安静静 指向课文要求会认识的字。 指向课文要求会写的字。 指向课文要求掌握的多音字。 指向文本理解。 指向词语理解与语言表达。 反思 订正 区小学语文学科课时作业属性表 题号 题目 作业目标 必备知识 关键能力 认知水平 作业类型 完成时间 完成时长 评价反馈 1 我能连一连 1 认读生字 A A A C A 2 我会写词语 1 字词书写 A A A C A 3 我能选拼音 1 多音字辨析 B B B C B 4 我能判断 3 文本理解 C B B C A 5 我会说 2 词语理解 表达 D C D C A 作业目标：依据课时学习目标而定，应指向课时学习目标的一条或几条。 必备知识：依据课时学习内容而定，应具化、细化学习内容。 语文关键能力：A.识字、写字 B.语言积累运用 C.阅读理解 D.口头表达 E.写作 认知水平：A.记忆 B.理解 C.运用 D.分析 E.评价 F.创新 作业类型：A.基础性 B.综合性 C.拓展性 D.口头型 E.书面型 F.实践型 完成时间：A.课前 B.课中 C.课后 完成时长：A.1分钟以内 B.1-2分钟 C.2-3分钟 D.3-5分钟 E.5分钟以上 评价反馈：A.完成情况良好 B.完成情况一般 C.完成情况较差  课题 《树和喜鹊》 课型 复习 课时 1 学习 目标 1.复习生字，会写“单、居、乐”3个字。 2.联系古诗《赠汪伦》深入感知课文，进一步体会友谊。 3.结合练习巩固生字和课文。 作业 目标 1.会写“单、居、乐”字。 2.能结合古诗《赠汪伦》理解课文内容，体会友谊。 3.能有感情地地朗读课文，懂得珍惜友谊。 作业设计 学习目标 匹配陈述 【字词小明星】（3星） 1、我会写词语 dān yī jū zhù kuài lè 　 2、照样子写词语。（不会写的用拼音代替） 安静（安安静静） 快乐（_________） 开心（________） 3、填一填。 　　( )( )乘( )将欲行，忽( )岸上踏歌声。 　　桃花潭水深( )( )，不( )汪伦送我( )。 【阅读对对碰】（3星） 4、阅读文本，回答问题 每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 树很快乐，喜鹊也很快乐。 （1）用波浪线画出文段中“AABB”式的词语。 （2）仿照文段中划线的句子，补写下面的句子。 ________很________，________也很________。 （3）树和喜鹊为什么都感到快乐？________（填序号） ①喜鹊叽叽喳喳地叫，很快乐。 ②他们都有了朋友，不再孤单。 （4）《赠汪伦》表达朋友间深厚友谊的诗句是 ， 。 指向课文要求会写的字 指向词语积累 指向古诗默写 指向语言积累和文本理解。 反思 订正 区小学语文学科课时作业属性表 题号 题目 作业目标 必备知识 关键能力 认知水平 作业类型 完成时间 完成时长 评价反馈 1 我会写词语 1 字词书写 A A A C B 2 照样子写词语 1 词语积累 B B A C C 3 填一填 2 古诗默写 B A A C A 4 阅读文本回答问题 2 文本理解 C C C C D 作业目标：依据课时学习目标而定，应指向课时学习目标的一条或几条。 必备知识：依据课时学习内容而定，应具化、细化学习内容。 语文关键能力：A.识字、写字 B.语言积累运用 C.阅读理解 D.口头表达 E.写作 认知水平：A.记忆 B.理解 C.运用 D.分析 E.评价 F.创新 作业类型：A.基础性 B.综合性 C.拓展性 D.口头型 E.书面型 F.实践型 完成时间：A.课前 B.课中 C.课后 完成时长：A.1分钟以内 B.1-2分钟 C.2-3分钟 D.3-5分钟 E.5分钟以上 评价反馈：A.完成情况良好 B.完成情况一般 C.完成情况较差  第五课时学历案设计 课时主题 《怎么都快乐》 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 一、课时学习目标 1.通过字理识字、偏旁归类等方法，认识“怎、独”等12个生字，区分多音字“得”的不同字音；会写“很”字，提高识字能力。 2.借助拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确、流利地朗读诗歌。 3.通过朗读比较、联系上下文，了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，初步体会联系上下文了解词语意思的方法。结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等动宾结构的词语，并尝试说这样的词语。 4.联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会游戏的快乐。 二、课时评价任务 1.正确认读本课“怎、独”等12个生字，会写“很”字。（目标1） 2.能正确理解“独自”、“静悄悄”、“有劲”等词语。（目标2） 3.能正确认读并积累“跳绳、踢绳”等动宾结构的词语。（目标3） 4.能抓住重点词语，联系生活实际，读出情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会游戏的快乐。（目标4） 三、课时学习内容分析 本文是一首儿童诗，朗朗上口，语言活泼，结构简单，重复句式较多，紧密联系学生的实际生活。在教学中，要注意联系生活，创设情境，采用多种方式的朗读进行教学，让学生在朗读中感受游戏的快乐。本文的学习重点之一是正确认读12个生字，会写很字。其二是联系上下文，正确理解“独自“等词语。其三是能正确认读并积累动宾结构的词语，并尝试说出这样的词语。 四、课时学生实际水平 本学期，在生字词语的学习上，学生已经能借助拼音自主拼读识字。教师需在新字、难字以及需掌握的新部件上着力，教给学生新知识，指导学生掌握科学的识字方法，以帮助学生尽快形成自主独立识字能力。 朗读方面，一年级学生容易出现唱读的情况，教师需要及时予以提醒纠正。对文中出现的关键语言，教师需要进行剖析、示范和引导，让学生在模仿和朗读中体会。自主表达方面，教师需调动学生鲜活的生活体验，先做到敢说，进而做到想说。 五、学习过程设计 学生活动 教师活动 评价要点 环节一：创设情境，激发兴趣。 1.学生回忆课间游戏，感受游戏的快乐。。 2.观察图片说出游戏名称，调动游戏积极体验，齐读课题，认读“怎” 3.认读“怎”“么”，读准字音，读好课题。 1.谈话导入：孩子们，课间的时候你们喜欢玩什么游戏呢？为什么？玩得快乐吗？（指导学生把话所完整：我喜欢玩 ，因为 。） 2.创设情境：是的，我们经常玩的游戏有这些（出示同学们课间游戏的图片），叫出它的名字。玩游戏，真开心！不管玩什么，无论和谁玩，只要是玩，怎么都快乐！让我们一起板书今天的课题——怎么都快乐。“怎”是上下结构，心字底上面是“乍”，表示心里的想法、疑问。 板书：怎么都快乐 3.读好课题：“怎” 是平舌音，“么”是轻声，谁来读一读？快乐的感觉发自内心，我们一起来齐读课题。 能够用完整的句子说出自己喜欢的课间游戏及原因。 读准怎、怎么的字音。 活动意图说明：课堂伊始，联系生活实际让学生说出喜欢的课间游戏及原因，并借助图片让学生感受游戏情境，并揭示课题，调动学生学习的积极性。 环节二：初读课文，认读生字。 学生自由指读课文，借助拼音，读准字音、读通句子。 听部分同学读课文，其余同学反馈评价，有错及时纠正。 3.同桌二人合作，互相听读，在听读中识字正音。同桌互相分享经验，交流容易读错的字有什么办法帮自己记住它。 1. 大屏幕出示朗读小明星自读要求。 2. 指名读课文。 强调部分同学在读时，其余同学认真听，看看有没有读错的字音，然后请同学来评价，教师着重指导多音字“得”，强调前鼻音“怎、篮、连、运”，后鼻音“绳、讲”。 3.同桌合作，认读字词： 提出要求，同桌读好了夸夸他，没读好帮帮他。 自主读文，读准字音，通读课文。 在倾听中识字正音。认识并读准多音字“得”能读准生字的前后鼻音。 能发音准确，比较顺畅地朗读全文。 活动意图说明：在倾听中，通过同桌合作的方法识字正音。 环节三：识记生字，学习词语。 1.借助字卡，认读羽、篮的字音字形。通过观察羽毛球的实际构造，理解羽的字形和字义。通过听故事的方式，了解篮是竹字头的原因。 2.通过认读游戏词语卡片，发现词语共同点（动宾结构）。认读第二组游戏词语卡片，发现第一个字想同偏旁，总结游戏方式，了解动宾结构的词语特点，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等动宾结构的词语，并尝试说这样的词语。 1.借助实物和图片理解字义，深刻识字。 （1）出示字卡“羽”，请一位小老师教读。 （2）拿出羽毛球，请学生观察：瞧！这就是羽毛球，是用鹅毛做的。这个字里面就藏着两片鹅毛，你找到了吗？ （3）出示字卡“篮”，请一位小老师教读。 （4）理解竹字头，介绍篮球的起源故事：最早的篮球是投进竹子编织的竹筐里，所以篮球的篮是——竹字头。 2.理解并积累动宾结构的词语，并尝试说出。 （1）出示词卡（折纸、搭积木、打羽毛球、拔河、打篮球）：读读这些词，你有什么发现？（第一个字都是提手旁。发现这些游戏都与手有关） （2）总结：第一个字表示动作，告诉我们怎么玩儿，后面告诉我们游戏玩什么。 （3）出示词卡（踢毽子、踢足球、跳绳）：除了用手玩儿的游戏，还有用脚玩儿的呢！请你叫出他们的名字。 （4）总结并适当拓展：这些词第一个字都有——足字旁，用——脚玩。这些词和第一组词一样，第一个字表示动作，告诉我们怎么玩儿，后面的词语告诉我们玩什么。你还能说出这样的词语吗？（扔沙包、捉迷藏） （5）齐读词语，再读课文：游戏名你们读得很棒，它们串成句子，加上标点，你还能读好吗？注意读准字音，读通句子。 借助实物和图片，理解羽的字形字义和篮球的篮是竹字头的原因，能正确认读。 能理解并正确认读本课动宾结构的词语、并尝试说出这样的词语。 活动意图说明：在小学第一学段的阅读教学中，识字和写字是重中之重，借助词卡、实物和图片帮助学生认读生字。将词语分成两组：用手玩、用脚踢，通过观察更深刻地理解动宾结构的词语，使教学更有针对性。 环节四：学习课文 1.根据老师的评价引导反复尝试，读出静悄悄的感觉，在读中感知，在读中感悟理解独自、静悄悄的含义，读出相应的语气。了解一个人玩的游戏种类，并尝试补充，理解省略号的意义，感受一个人玩的快乐。 2.根据提问进行思考，了解两个人玩的讲故事游戏，认识讲的偏旁是言字旁的原因。通过多种方式的读，强化“得”的字音，在读中感知想应字义。通过介绍自己喜欢的双人游戏，感受两人游戏的快乐。 3.在读中发现讲故事可以两个人也可以三个人，通过对比句子的不同，感受语言的魅力，理解“有劲”的含义，并读出语气。 通过师生合作读，在老师的引导下感受许多人玩更好。思考更好的原因。借助班级日常课间游戏和运动会图片，体会自己当时的开心，感受多人游戏的快乐。 1.请女生齐读第一小节： （1）理解独自、静悄悄 = 1 \* GB3 ①提问：一个人玩好吗？好在哪里？课文中是怎么说的？（引出：独自一个，静悄悄的） = 2 \* GB3 ②教师引导读：谁来读一读？（适当评价引导：我听出来了，现在只有你一个人在玩，自由自在，似乎连针掉在地上的声音都能听见，好像连风吹动书页的声音都清晰可闻。）谁在来读一读？（是啊，当你一个人玩的时候，没有朋友在你身边聊天，没有各种声音围绕着你，到处都是——静悄悄的，仿佛只有你一个人。）齐读。 （2）了解一个人玩的游戏 = 1 \* GB3 ①这么安静，正是做很多游戏的好时机呢！（引读：正好用纸折船、折马。）还可以折什么？（点出红色省略号） = 2 \* GB3 ②一个人，除了折纸，还可以玩什么？（出示后半部分，生读） = 3 \* GB3 ③一个人可以玩的游戏真多啊！所以