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音乐

主观能动性,围绕有关音乐知识表达自己的个性见解和独特审美理念, 长、朋友等展开民间游戏互动,或通过音乐学习和感受雪橇的使用方 雪啦”中的“欣赏雪橇”展开结合,让学生在作业环节中积极与家 参考文献: 系,使他们对民间游戏和民间活动有更加强烈的学习兴趣,给予学生 保证学生有充足的自由学习时间和空间,让学生这一课堂主人的地位 更加深刻的音乐学习体验,进一步发展他们的音乐审美能力,同时检 的教学质量和教学效率,引导学生在课堂学习过程中充分发挥自身的 间,让教师这一引导者更好的促进学生音乐素养的进步和未来发展。 法,让他们可以意识到音乐创作过程中与日常生活经验之间的密切联 例如,教师在对人教版小学音乐二年级上册“我的音乐网页”中 验课上的大单元实际教学成果,为日后的教学提供宝贵经验。 [1]陈莺.学科核心素养下小学音乐备课之道·法技[J].中小学音乐教 结束语:综上所述,小学音乐大单元教学需要教师不断提升自身 得到逐步凸显,回归育人本质,保证他们有充足的自由学习时间和空 的“活动击鼓传花”进行大单元教学时,可以将其与“第六单元下 育,2019(09):9-13.