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发布时间：2023-12-13 15:34能力。 序渐进,不断自我挑战,提高提出问题和解决问题的意识与 人,从思维发展、观点形成、个性塑造和人际交往等多个方 (二)层次性 重构和“包装”,选取合适的切入点,设计能够承载综合实 践能力、核心素养等培养任务的主题。 和学段要素水平,对某一阶段的各项目目标进行梳理、提炼、 源泉。在能力培养层面,主题类作业通过多样的形式唤醒儿 知力、合作力、执行力,进而培养儿童的综合实践能力。 童的感官与心灵,使其全身心地投入作业的全过程,提升感 (二)指向实践操作 主题类作业没有标准化的答案,在表达的内容和方式上 面促进儿童的全面发展。 教师在进行主题类作业设计时,应聚焦本学科核心素养 (一)整体性 九、作业案例反思 (三)指向多元表达 主题类作业在设计都需要在“基标”“对标”、细化目标 方式进行开放性的多元表达,既表达自己,也倾听、欣赏他 的基础上还应当充分考量并遵循以下原则: 如果说问题是学习的起点,那么实践就是知识和经验的 都不设限,鼓励儿童在作业的全过程中用自己喜欢或擅长的
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