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音乐

过程中并没有我的预想发展,刚开始孩子们 分析 起来,准备离开......在我的提醒下,她继续搭 ,虽然有着强烈的自主游 搭好,找到了处理问题的万 其体验建构游戏带来的乐趣,增加自 图从头开始,不一会儿,她高兴地喊我:“老师, 游戏开展 很生气,问题产生时我开 铺长再铺长,几分钟后小明小华的积木就因 规则意识,更没有持久 经过多次搭建活动后,幼儿不满足于范例图搭建,他们对生活中的 为不专注散了一地...·· 料:感知不充分,不能很好操作材料等 么,再搭什么。经过我的鼓励她再次拿起范例 搭建目标,但仍有幼儿不能坚持下来。在本次观察中,妞妞 幼儿的表现让我感到很困惑,明明感兴趣,为什么 但他们生活经验 一旁的糖糖对照范例图建城堡,忽然她站了 进行沟通将积木重新 步,同时又有了新问题出现。例如:搭建持久性不够,对材 和兰兰能持久的完成一项作品,在搭建的过程中能不断地思 富物体造型的相关知识,积累经:尝试调整游戏方 1、幼儿之间存在着个体差异,即使提供了范例图,明确了 “这是什么?“台灯”“那我能和 建,在架构长方形积木时没放稳,城堡倒了下 或个别协助的方式,帮助其进步,使 第二阶段学习观察范例图,提高游戏水平 稍显不足,搭建能力也弱 小明在床上跳进跳出,不小心 事物更感兴趣,对见过、体验过的事物印象深刻,喜欢用搭建方式反 情反复尝试到获得成 第一阶段游戏 第三阶段借助生活经验,创意搭建 开,继续加长床的长度。 2、经过多次游戏后,幼儿在整理收拾玩具方面有了很大进 同材质的搭建材料。 来,她很看急,快要哭了起来,这时我走过去, 功,说明她具有一定的 游戏情景 少和动手能力有限,在 根据这 特征,我对照了 调整 幼儿游戏情况,决定从幼儿生 鼓励她不要看急、大胆尝试,仔细观察先搭什 C.小明游戏持久性 中事物的观察,搭出床人 第一阶段投放材料,充分让幼儿自主与材料互动 器人的经验,游戏中能 题,我寻找了问题根。 木回归原样,稍一用力,积木又倒了,“扶起、搭好”,就这样重复了6、7次。 初次游戏,我预设着孩子们的搭建场面热 小华专心地建构着机器人,果果用围合的方法采用大长方形木质积木国成 信。 器人。果果根据生活 范例图,鼓励幼儿认真观察、大胆尝 2、鼓动亲子搭建,丰富 考、调整,尽量让自己的作品更加完美。但糖糖要靠老师的 没在生活中有过搭机 闲非凡,作品造型奇型多样。但在实际操作 也没有透型可言!带着问 把它搭好。”嗯,我们一起玩 不能认真搭建?搭出的 大,果果很生气,这时小明主动说:“我 戏欲望,热衷于曰。 他们拿到积木后不停地垒垒高再垒高,铺长 了一张床,正在做床头收尾工作。不小心碰倒了前面一块积木,她耐心地将积 呀!”两个小朋友开始忙 幼儿建构经验,感受不 了起来......几分钟后,一个欧式台灯摆在 提醒和鼓励才能继续完成 ,帮助其丰 忽然果果似乎发现了什么 程中没有明确的目标、 我搭好了! 建变成了合作搭建。 厚积木继续搭建...“这是什么?”小明问。“这是我家的床。”果果回答。此时 试,对能力较弱的幼儿采用语言引导 第三阶段游戏 映周国生活,虽然年龄小 果果停下手上工作,仔细观察起来,发现这块积木比其他积木薄,她拿起 明碰倒积木,果果 来到新区域非常兴奋总是迫不及待地想尝试 1、根据幼儿游戏水平,投放不同难度