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音乐

导幼儿找到解决问题的方法。 后的整体评价。 游戏教具的掌握能力更强,双手有了更好的控制力,同时还可以基于原有的游戏 者。幼儿在户外游戏时,也会出现各种情况和各种困难。例如,游戏中幼儿出现 赛等等,这些比赛的内容不仅吸引了幼儿的注意力,还提高了幼儿的游戏水平 (四)重视游戏后的评价与交流 比如,在玩跳板游戏的时候,教师可示范跳板标准动作,教会幼儿在游戏中 经验、相互学习、分享快乐的过程。 标题4 虑幼儿的年龄性差异,每个幼儿个体都是个性化十足的,在平时的游戏中幼儿能 的评价、交流教师尽可能做到关注幼儿在游戏活动中自信心、坚持性、独立性、 标题2 标题3 幼儿才会主动地参与到分享活动中,让他们都觉得自己是活动的主角。每个幼儿 2.丰富教育方式 观察是了解幼儿活动状况,掌握指导时机的前提和依据。户外游戏时,教师 幼儿是怎样获得这些能力的。在这样一种充满安全感、胜任感和成就感的氛围中 时介入对幼儿给予适当的引导。当幼儿在原有水平较低的情况下一味重复时,教 从中引导,帮助他们分析问题,找到协调的办法。在这个过程中,让他们学会谦 矛盾产生冲突,那么教师先不要听信一面之词,妄下结论,辨别谁是对的,先要 (三)在观察的基础上保证指导的有效性 默认粉签 教师是环境的提供者,也是户外游戏活动的观察者、参与者、协作者、指导 望能够有更加有趣的游戏方式,使得新颖的游戏内容吸引同伴的注意力。活动后 师应以乐趣带动游戏,关注幼儿的个体差异,平时注重观察幼儿的实际特点,考 幼儿共同探讨及分享游戏的过程,并且利用户外游戏中的惯用方法,加入一些有 的元素,幼儿教师就可以鼓励幼儿并夸奖幼儿“非常有想法”“你的玩法真有创 要了解幼儿的发展水平,掌握近期幼儿活动范围,认真观察幼儿的行为表现,适 意”“想想还可以怎么玩”等等。幼儿在教师的鼓励之下会获得满足感,这种感 发生根本的变化,从关注结果转化为关注过程。户外游戏结束后,教师可以组织 1.选择适当时机干预 趣的创新点,评价幼儿自己创编的游戏,很多幼儿在进行户外自主游戏时,都希 农村幼儿园户外资源丰富,教师要注意观察幼儿在游戏中的努力和变化,并 让、理解,以及关怀他人。 类似的户外游戏有很多,比如拔河比赛、跑步比赛、接力比赛,快速反应比 创造新的游戏。 创造性等方面的表现,不必过分关注幼儿学到了什么动作技能,而应该重点关注 够利用自己的想象力使游戏变得更加丰富多彩,也可以在平时的游戏时,基于教 幼儿的发展应该以“润物细无声”的教育方式让幼儿能够真正“走心”。教 觉能带动其学习的积极性,也能够让其在户外自主游戏中更愿意帮助其他小朋友。 在自主游戏过程中参与游戏的体验不同、经验不同,而且幼儿间的能力不同,那 师会以言语的方式鼓励幼儿,比如当幼儿的游戏中加入了艺术性的或社会交际性 么自然解决实际问题的能力也不同,游戏后的评价和交流可以成为师幼之间交流 师的评价,开拓一些新的游戏样式和游戏类目。随着幼儿年龄的不断提升,对于 鼓励的方式多种多样,教师可以尝试不同的鼓励方法,并重视对幼儿学习活动之 在《幼儿园教育指导纲要》《3-6儿童学习与发展指南》的指导下,评价也 观察,如果孩子自己能解决,就让他们自己解决;如果事情没有得到解决,教师 师可以对幼儿提出新的要求和建议:当幼儿户外游戏遇到瓶颈期时,教师可以引 对幼儿每一次创新的体验给予支持评价和鼓励的时候,一定要言之有物。一般教