送东阳马生序_1

1、送东阳马生序教学设计备课人：刘敏媛教学目标：1认知和识记：嗜、砚、逾、硕、俟、衾、烨、叱、咄、皲裂、媵人、容臭、负箧曳屣等实词的形、音、义；理解“以”字的用法；了解“弗之怠”的句式特点。 2.了解序的内容、特点和要求。 3. 筛选出重点语句，理解课文的层次和对比论证的手法。 4.体会和学习古人刻苦求学和虚心求教的精神。教学过程：一、研（独立）初次解读（一）导入一：古人说“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，想学有所成想成就一番事业不经一番磨砺是很难成功的。追思古人那凿壁偷光的专心，闻鸡起舞的恒心，悬梁刺股的决心抚古思今感慨良多，今天我们就一起走近明学士宋濂看看他在怎样的环境下最终学有所成的。导入

2、二：送东阳马生序这篇赠序，行文流畅，隽永凝练，宋濂告诉我们“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”这说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。为什么几百年来宋濂的这篇文章依然有着强大的说服力，鼓励了一代又一代的读书人？今天，让我们一起次走近宋濂。】（二）疏通文字：1.注音与解释嗜sh 逾越y 加冠un 叩问ku 叱咄ch 俟 s 负箧曳屣qi x 衾qn 日再食s 龟裂jn 媵人yn 容臭 xi 烨y然 蕴袍敝衣yn 廪稍lnsho 裘葛qu 遗wi 馁ni 谒y 撰zhun 贽zh 致书：得到书，这里是买的意思。 假借：借。“假”也是借的意思。弗之怠：不懈怠，

3、不放松抄写。 走：跑。逾越：超过预定的期限。 既加冠：已经到了成年。患：担心，忧虑。 硕师：才学渊博的老师。硕，大。尝：曾经。 趋：奔向。叩问：求教。叩，问。 德隆望尊：道德高，声望高。稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些。叱咄：训斥，呵责。 援疑质理：提出疑难，询问道理。 烨然：光彩耀眼的样子。蕴袍敝衣：破旧的衣服。 廪稍：官家给的粮食。裘葛：指冬夏的衣服。 遗：给予，赠送。馁：饥饿。 谒：拜见。贽：初见面时为表敬意送的礼物。 夷：平和。2.难句翻译：每假借于藏书之家。 无从致书以观。益慕圣贤之道。 弗之怠。又患无硕师名人与游。 俟其欣悦，则又请焉。当余之从师也，负箧曳屣。 同舍生皆被绮绣。

4、至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。（三）简介序的特点及作者。（1）本文是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励、推重、赞许之辞。（2）作者：宋濂（13101380）字景濂，号潜溪，一生勤奋好学，幼时家贫，长借人家藏书苦读。因勤学苦读和才学渊博为当时文坛推崇。朱元璋统一后，受聘南京辅佐他，并参与制定明初诸大典，是明朝开国元勋。官至“翰林学士承旨”，地位相当于宰相。病死夔州。著作以散文为主。他与刘基、高启称明初诗文三大家。有宋学士文集。送东阳马生序是宋濂辞官还乡后，赴京师朝见时写的。二演（合作）初次体验（一） 了解文章基本思路，明确表演点。文本思路： 第一句话用“嗜

5、学”奠定全文的基调。由此引出求书难；其次求师难；再次求学难。求书难，写出了作者当年抄书、借书的艰难。求师难，表现了作者尊师重道，虚心好学的精神，的确令人钦佩。由此可见宋濂在学业上有所进步，和他的勤奋学习、尊敬老师是分不开的。求学之苦，表明宋濂没有坚强的意志，是做不到课文中提到的那种地步的。然后作者写自己饮食、衣着在学生中是十分寒酸的。可是由于作者生活目的明确：来了是为了学习的，不是比阔气。所以在同学们面前，他既不羡慕别人，也不惭愧，反而“有足乐者，不知口体之奉不若人也”，从而表达了作者幼年时期勤苦的学习情况明确表演点。1. 手自笔录，计日以还：手指不可屈伸。走送之。2. 从乡先达：趋百里。俯身

6、倾耳。色愈恭，礼愈至，不敢出一言。3. 从师：负箧曳屣。四肢僵劲。食无鲜肥滋味，穿则缊袍敝衣。心中有足乐者。4. 环境：深山巨谷，穷冬烈风，雪深数尺。先达未尝稍降辞色。同舍生烨然若神人。（二）自由组合表演。三评（合作）二次解读（一） 教师点拨，引导评出要旨和细节1、课文用怎样的关键词概括作者读书求学经历的特点？（嗜学、勤且艰）2、 “嗜学、勤且艰”的具体表现有哪些？幼时求学：致书之难借书抄录；（无从致书以观每假借于藏书之家，手自笔录）成年后求师：a、叩问之难，遇到问题，没有老师指导，要“趋百里外”，要“立侍左右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，

7、则又请焉”；（无硕师名人与游从乡之先达执经叩问）b、旅途之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知”；（求学中风吹雨打，吃不饱，穿不暖，差点被冻死，多亏受人照顾。文中句子是：四肢支僵劲不能动媵人持汤沃灌。以衾拥覆，久而乃和。）“穷冬”、“烈风”、“大雪”，从季节、环境、气候着眼，渲染外界条件的艰苦。“足肤皲裂”、“四肢僵劲”直书了身体承受的苦难，反衬了天气的严寒和行路的凄苦。c、生活之苦，“主人日再食”，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“组袍敝衣”以中有足乐者，不知口体之俸不若人也。“被、戴、腰、佩、备”一系列动词，直接描写了富家子弟衣着的华美，

8、显示其物质条件的优越。“烨然若神人”，比喻生动，光彩艳丽。“略无以中有足乐者”，完成了由生活贫苦到精神愉悦的升华，突出乐以忘忧的精神境界。此层从衣、食、住、行几方面将自己的贫苦与富家子弟的奢华比较，对比强烈，形象鲜明，充分表现作者勤奋刻苦，热衷于读书的形象。理清层次关系。第一层幼时求学（开头至“余因得便观群书”）第二层成年求师（“既加冠”至“卒获有所闻”）第三层跋涉艰难（“当余之从师也”至“久而乃和”）第四层简朴生活（“寓逆旅主人”至“不知口体之奉不若人”）第五层勤奋艰苦（最后一句）板书设计引导： 手自笔录，计日以还 不敢稍逾越 趋百里外，从乡之先达执经叩问 遇其叱咄，色愈恭，礼愈至 足肤皲裂

9、而不知 四支僵劲不能动 无鲜肥滋味之享口体之奉不若人而不知 同舍生：被绮绣 戴朱缨宝饰之帽-烨然若神人（二）评出表演杰出小组和三类杰出个人（语言设计杰出个人、情态设计杰出个人、情节设计杰出个人）。（三）确立示范表演组。四诵（独立中合作）二次体验（一） 分层次诵读。自由诵读。（二）朗诵式背诵与计时背诵。（三）结合示范组表演进行背诵并体验。五结（合作中独立）三次解读（一） 把握要旨规律小结：抓首尾各一句。（二） 细节与结构品味小结：时间顺序。首尾呼应。环境渲染。人物对比。神态动作外貌描写细致。六悟（独立中合作）生活延伸延伸阅读一：祖逖字士稚，范阳遒人也。世吏二千石，为北州旧姓。父武，晋王掾、上谷太

10、守。逖性豁荡，不修仪检，年十四五犹未知书，诸兄每忧之。然轻财好侠，慷慨有节尚，每至田舍，辄称兄意，散谷帛以赒贫乏，乡党宗族以是重之。后乃博览书记，该涉古今，在来京师，见者谓逖有赞世才具。与司空刘琨俱为司州主簿，情好绸缪，共被同寝。中夜闻荒鸡鸣，蹴琨觉曰：“此非恶声也。”因起舞。逖、琨并有英气，每语世事，或中宵起坐，相谓曰：“若四海鼎沸，豪杰并起，吾与足下当相避于中原耳。”【阅读建议】实践表明，在学习上并没有什么捷径，同学们，还是让我们以名人刻苦勤奋的人生经历为指南吧！以坚定的步伐和坚持不懈的精神，踏着勤奋刻苦的阶梯，去攀登成功的高峰！延伸阅读二：晋书车胤传载：“胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得

11、油，夏月则练囊数十萤火以照书，以夜继日焉。”当年，车胤就是以这种勤奋刻苦之学习精神，蛰伏在家乡的那座山形高耸，草木苍然，含烟带雨，滴翠淳青，郁郁葱葱的石墨山山上，克服种种困难，无灯以囊萤而明，读史习经；无墨以石而代，搏众之长。笑对清风，颂赋作诗，文武韬略，妙手乾坤。（囊萤照读）【阅读建议】没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。若命运馈赠给我们的是一只柠檬，就让我们努力榨出更多的汁液来吧。延伸阅读三：课件展示其他“勤学故事”，说说受到的启示。如凿壁借光、诸葛亮喂鸡、鲁班学艺、厉归真深山画虎、李白铁杵磨成针、王羲之吃墨、柳公权戒骄成名、李晟练成神箭手等。这

12、些生动有趣、真实感人、激人奋进的小故事，都是勤奋学习的光辉典范。七练（独立）全面检测检测一卷：夯实基础1下列加点的字注音。嗜学（ sh ） 硕师（ shu ） 媵人（ yn ）容臭（ xi ） 廪稍（ ln ） 负箧（ qi ）2. 解释下列句中加点的词语。无从致书以观 （ 取得，这里指买到 ） 四支僵劲不能动（ 通“肢” ）有司业、博士为之师（ 官名，国子监的老师 流辈甚称其贤 （同辈的人 ）3. 按原文填空。其业有不精，_德有不成者_ _，_非天质之卑_ _，_则心不若余之今耳_ _，岂他人之过哉_？能力提升4解释下列各句中“以”字的用法。以衾拥覆 以中有足乐者 俯身倾耳以请 以是人多以书假余_介词，用_连词，作“因为”解_连词，相当于“而”_连词，作“因为”解介词，译为“拿”_5结合课文，说说现代中学生应有怎样的苦乐观？（此题为开放性试题，只要言之成理即可）