《吆喝》教学设计

1、吆喝教学设计授课年级八年级学科课题吆喝 任课教师 课型综合问题解决课课时1上课日期教学目标1、知识和水平：了解旧北京相关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。2、过程与方法：朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。 3、情感与态度：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。重点难点重点、难点1、 在诵读、品析中积累优美的语言。2、 感受京城特色的民风民俗教学方法诵读法与讨论法教学准备教师准备：吆喝导学案学生准备： 利用“六字”读书法完成吆喝导学案，充分预习课文。教学过程设计程 序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境，导入主题2创设语言情境 如果时光倒

2、流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常能够听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的吆喝，依旧能引发我们无尽的遐思。用心倾听，激发学生检查预习6 组织学生在小组内检查吆喝导学案，解决疑难。 学生能够认真仔细检查，并评价。小组讨论，合作解决15创设组内合作交流情境 1出示问题，组织朗读。2组织讨论习题，巡回指导，参与学生讨论，并提出指导性意见。1学生表现出高度的参与热情。2组长组织小组成员合作交流，解决问题，将答案要点写在吆喝导学案上。展示交流，朗读体会15创设展示、交流、质疑的情境1教师组织学生代表展示，鼓励学生从不同角度大胆展示见解。2实行真

3、实性、激励性、赏识性评价。3 组织朗读体会。1学生以小组为单位，解读问题。2在同学汇报的过程中，其他学生要认真倾听。3在汇报完毕后，其他学生能够实行补充、 质疑。总结概括，提升意义2创设总结情境总结课文 学生认真倾听，表现出积极的情感体验。板书设计 吆喝 萧乾 读吆喝析结构有序 品吆喝知语言地道 悟吆喝会感情怀念教学反思吆喝导学案姓名： 班级： 组名： 设计者： 杨晓峰 教学目标1、知识和水平：了解旧北京相关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。2、过程与方法：朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。 3、情感与态度：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。作者

4、简介：萧乾(19101999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任大公报编辑、记者，伦敦大学讲师，大公报驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、人民中国(英文)副总编辑，文艺报副总编辑、中央文史馆馆长。代表作： 长篇小说梦之谷、译著好兵帅克。晚年曾将尤利西斯翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。 课前准备：1、熟读课文，给自然段标序号。2、搜集本地的吆喝声。 自学课文 完成任务 1给下列加粗字注音。招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( ) 商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( ) 馄饨（ ） 2.解释词语

5、 隔阂_ 囿_- 招徕_ 随机应变_随机应变_ 油嘴滑舌_自主学习 1、作者围绕北京的吆喝声介绍了什么? 作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种戏剧性的艺术。包含着作者深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情的和对无忧的童年生活的美好回忆。 我的问题 读吆喝：1、 老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢? 作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，是按时间顺序来写的。2、划分课文的结构层次：3、北京街头卖东西的有很多，为什么作者只介绍了其

6、中的几种吆喝，其余的只简单说他们卖什么？要点：因为各种的吆喝声实在太多，没必要一一描述，只要写其中的几种有代表性的就可以了，做到有重点、有目的地介绍，主题更突出。品吆喝 本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面饽饽”。 介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的老爷太(哎)太”“有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧!”介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿冰塔儿”，“冰棍儿三分嘞”等等。这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。悟吆喝 本文除了写吆喝，作者还在怀念什么？拓展延伸1、模仿课文中的吆喝声，品味吆喝的魅力。2.、品析水浒传中武大郎的吆喝。3、我们还听到过哪些吆喝，是模仿出来，让大家听听。4、学生分小组到市场或街道、商店等收集有特点的吆喝并记录下来，每一条要注明卖的是什么，有何特点。5、学完本文后，试以“城市的吆喝”为话题写篇小作文，作为课外练笔。自我评价： 小组评价： 老师评价：