《白鹅》教学设计(1)

1、白鹅教学设计教学理念： 1关于“教阅读”，也就是提供一些阅读的策略、方法，协助学生读懂课文，最终发展学生的自学水平。 2关于朗读，与其实行繁琐的、精细的、无谓地分析，不如给孩子充分的时间去朗读。只有在朗读中才能感受那番情境，那份情趣，那种情味，才能享受阅读，积累语言。 3关于领悟写法，也就是引领学生发现作者的写法，发现就是一种领悟，领悟不但仅为了学生会写，也为了让他们在阅读中树立体悟写法的意识，为了要让他们养成语言积淀的习惯。教学目标：1理解8个生字，会写12个生字。准确读写“郑重、从容不迫、净角、侍候、脾气” 等词语。2指导有感情地朗读课文，在朗读中品味语言，意会情趣，积累语言。3了解如何阅

2、读抓住动物的特点来描写的文章。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点 ： 1分析“白鹅”特点。 2学习用比较的手法突出事物特征的写法。 教学难点 ： 学习用比较的手法去突出事物特征的写法和明贬实褒的写法。教学突破 ： 增强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会使用比较手法突出事物特征。教学课时：两课时。教学过程：第一课时教学要点： 1准确、流利地朗读课文。引导学生体会作者先总写后分述的写作方法。2理解8个生字，会写12个生字。准确读写“郑重、从容不迫、净角、侍候、脾气” 等词语。教学设计：

3、一、朗读课文，指导学生读准确，读流利。二、整体把握 1说一说，这只白鹅给你留下了怎样的印象？2引导学生抓住“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。三、学习生字，指导学生写字。重点指导写好“脾、餐、蹲”等字。第二课时教学要点： 1了解如何阅读抓住动物的特点来描写的文章。 2指导有感情地朗读课文，在朗读中品味语言，意会情趣，积累语言。 3引导学生体会作者是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学设计：一、阅读前 1听写词语：郑重 从容 侍候 厉声呵斥 大模大样 三眼一板2出示词语，齐读校对。 3看着这几个词，你也许能回忆起课文当中描写白鹅的画面，谁来简单的说一说。二

4、、阅读中 1阅读这篇课文，我们要抓住文中的关键句去读，先要抓住文中总结性的句子。抓住“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”一句，使学生明晰作者要表现的白鹅特点，把握作者围绕这个特点从鹅的叫声、步态、吃相三个方面来展开描写的，体会作者先总写后分述的写作方法。 2默读叫声、步态、吃相这三部分，画下最能表现白鹅高傲这个特点的关键句。（1）鹅的叫声重点朗读：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”鹅的叫声给你什么感觉？出示：厉声呵斥 厉声叫嚣 厉声叫骂 引吭大叫 昂首大叫指导学生读出词语的味道，感受鹅叫声的高傲。 再读句子，深化感受。（2）鹅的步态重

5、点品悟：“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”读着这个句子，你有不理解的地方吗？理解“净角”。播放净角出场视频片段，感受净角出场的“从容”“大模大样”，在此基础上指导学生朗读，意会情趣。读出鹅和鸭步态的不同。试背。作者是怎么写出来的？（3）鹅的吃相指名朗读感兴趣的句段。相机抓住“鹅老爷”这个特别称呼，并联系生活实际，体会明贬实褒的表达方式。重点抓住“三眼一板”体会白鹅吃相的特点。先引领学生通过击掌的办法理解“三眼一板”的本意，再默读第五段，从具体语句中读懂鹅吃饭“三眼一板”的有趣和高傲。重点朗读：因为附近的狗饭罐已经空空如也。通过教师范读，突显作者幽默风趣的语言特色，激发学生的朗读热情，再让学生自由练读，展示朗读，在朗读中体会情趣，感受语言。三、阅读后1总结课文，朗读：好一个高傲的动物！2总结学法，提示用本课的学法学习本单元后面的课文。3布置作业：课下认真观察自己喜欢的小动物，试着用发现的写法，写出它的特点，表达喜爱之情。板书设计：13.白鹅 步态 高傲： 叫声 吃相