英语培训第三册

1、,New Standard English Book Three 教材通研,淄川区昆山学校 刘慧琴,一、教材结构 全册书分11个模块(Module)，内含一个期末复习模块。每个模块分两个单元(Unit)。一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习，包括一首歌或小诗。 本册书的主要功能： 掌握并运用数字13-20 (Module1)； 学会问路和描述方向 （Module2)； 通过讨论图片学习如何讲述正在发生的事（Module3）；谈论人们在公园中正在进行的活动（Module4）； 谈论中西方食物；Do you want some?句型（Module5） 使用c

2、an谈论能力（Module6）； 使用be going to讲述自己的计划和即将发生的事 (Module7) 谈论体育比赛和用be going to制定计划（Module8)； 用Can I have some?请求获得允许(Module9) ； 用There be讲述与月份相关的情况(Module10)。,二、全册备课建议 1、全面把握教材，进行有效的整合。 2、给学生创设真实的情景，将教学内容回归生 活实际，加以运用。 3、充分发挥多媒体在教学中的运用。 4、注重学生学习能力的培养、培养学生多听多读 的好习惯。 5、精心设计板书。,三、一些常用教学方法建议 热身阶段：唱英语歌曲、念英语歌谣

3、、做游戏、小对话表演、简短幽默故事、师生亲切对话等等。 复习阶段：归纳总结相关知识、游戏复习、比赛 复习、英语课件等等。 呈现阶段：创设情景、讲故事形式、利用教学课件、听录音看图画、轻松谈论话题等等。 巩固操练阶段：游戏、比赛、歌谣、歌曲、机械操练、小组活动、调查表等等。 发展阶段；对话表演、语言拓展运用、创编对话、 小组任务活动等等。 布置作业：问卷调查达到课外拓展、听说读写巩固应用。,四、教学实施的几点建议 1 背景知识的重要性：对话题、背景知识应做事先了解和熟悉，重视相关文化知识的学习。 2 把握话题功能的重要性：把握课文的话题功能，整体理解对话语言，不要受零散语言点的影响而将课文对话分

4、解得支离破碎。 3 图画、录音资源的利用：充分利用课文中情景插图， 引导学生学会看图理解对话情景，并能看图通过听录音理 解话题，从而学习语言知识。 4 .重视作业的形式与数量。 5. 重视学生的听力训练，培养学生听录音的习惯。,五、把握教材： 教师可根据教学内容和实际情况灵活地安排教学的先后 顺序。因此教学前应熟读教材，了解模块中单元之间的 关系，以及模块与模块之间的联系。在对教材进行了充 分的分析与比较之后，本着以旧出新、以新习旧的原则， 可将本册书的教学顺序进行以下的调整：,1. Module 1 Numbers中，重点在于进行13-20以及20以上 30以下数字的教学，而整十的数字（30

5、-90）只出现在 Unit 2 的Chant中，不作为学习重点。我在教学过程中, 把这些数字结合起来进行教学，帮助学生进行知识的联 系与整合，并找出teen与ty的不同。,2、 Module 3和Module 4都是以现在进行时的用法作为重 点，虽然呈现的是语法内容，但并不要求老师讲解语法知 识，更不要求学生掌握语法知识，而是要求教师帮助学生 充分理解ing形式表示正在进行的动作，并学会运用这些语 句，可将两个模块结合起来进行教学。,3、Module 5 Food中的句型Do you want some rice? 与Module 9 Happy Birthday!中的句型Can I have

6、 some sweets?可以放在同一个真实语境下来使用。所以，可以将Module 9提前到Module 5的后面来进行教学，帮助 学生掌握完整的对话形式。而后面紧接着的是Module 6 Abilities中的Can you run fast?句型的教学，又可以 与前面的Can I have some sweets?结合起来，便于学生 更好地掌握。,4、Module 7和Module 8都以将来时为主要内容，也可以 将之结合，注意与现在进行时的教学隔开一段时间，并帮 助学生将两种形式中going的意义区分开来。,重点模块的教学 分析与设计,教学内容 Unit 1 Go straight on

7、 一、模块教学建议： 语言功能：会描述方位 学习任务：Excuse me. Where is the,please? Go straight on. Turn left. Turn right. 运用任务：会询问自己不知道的路线，并会为别人指 明路线。 模块分析：通过情景，呈现了问路的方法，并说明了几种 简单的指路方法。,Module 2 Directions,二、教学目标： 1、学习目标语句： Excuse me. Wheres No.2,West Lake Road ，please? Go straight on.Turn left/right. 单词：live, road, superm

8、arket等。短语：go straight on ，excuse me, turn left right, next to. 2、能够运用Wheres the please?这类语句问路 以及Go straight on .Turn leftright, next to这类 语句指路。 三、教学重难点：单词的认读及记忆，掌握句型并能在 实际生活中正确运用。,教学设计,Step1. 热身(Warm up) 1.创设Where is my book? 环节，教师故意将书落在教室某个角落，向学生提问，借此复习where及介词的使用。 2. 将第二模块活动4的chant作为导入内容引入新课，在 听得过

9、程中老师边唱边做动作，让学生对几个方位词先了 解，为新课做好铺垫。,Step2课文教学 （1）单词句型的学习。教师出示单词卡(go straight on, turn left, turn right)，学生认读动词短语，然后教师做动作，学生说短语；再由学生两人一组，一位学生发指令，另一位做动作，然后两人互换操练。 短语结合动作操练，既增加学生的学习兴趣，又让学生更易掌握短语。 （2）课文学习：先听音指图 ；再听音跟读。提醒学生要反复跟读，模仿录音中的语音语调。课文分角色表演时，鼓励学生添加动作，把指路动作表演到位。还可以鼓励学生发挥自己的想象，为短剧加上故事情节，设计Amy和Sam是怎样找到

10、Doudou家的正确位置的。,Step 3：Play a game: Find and say. 教师把一些水果分别放在教室不同位置 。任选一位学生到讲台上用布蒙住她的眼睛，在原地转三圈。 S1: Excuse me, where is the apple? 她在同学们的指导下寻找. Ss: Go straight on. Turn left.Turn right . 若她找到了，则做为奖励送给她。 活动目的：在游戏中运用所学的知识，达到学以致用的目的 。,Step.3 小结布置作业。 1.情感提升：Help the people in trouble, then the world will

11、 be full of love. 2.作业设计老师要注重学生听力的训练，让学生回家反 复跟读课文，模仿录音中的语音语调。 3.也可以画出本小区的平面设计图，运用所学，寻找某 一场所。,M2U2 教学目标： 1.学习目标语句： Its near the houses. Its at the station. 单词：station, train, up, down, near, house 2.能够口头运用Its near the houses. Its at the station. 这类语句说明方位。 3.能识别运用单词station, train, up, down, near, hous

12、e 4.学习本课的chant,这项内容不作要求，让学生根据自己 的情况选择学习和掌握。,Module 2 Unit 2 合作从“等你教”到“我要学” 我把班级分为若干个四人小组。小组中每位同学分别负责A、B、C、D部分。首先各组负责同一部分的同学在一起讨论教会同学本课知识的最好方法，讨论完以后再回到本组去。负责部分的同学首先要课前充分听磁带，读准生词和易混词，如：near、house(s)、station。负责B部分的学生掌握重难点短语、句子。负责C部分的同学处理Part 3看图说话，做到语不离景。负责D部分的同学，以前面同学的教学为基础，编一个情景剧。 计划实施过程中，同一层次的学生相互比拼

13、，不同层次的学生相互赶超，形成良好的竞争气氛，使得学生不断体会到战胜自我的快乐和成功的喜悦。这样有效地培养了学生自主学习的能力，唤醒了学生自主学习的信心。采用这种方法正是积大家力量为一体，充分发挥学生自主、合作学习的能力。,一、模块教学建议 语言功能：会询问描述别人正在做什么 。 运用任务：会描述图片中的人物正在做什么，并会询问对方正在做什么或自己同学家人在做什么。 模块分析：通过Unit 1的学习，让同学们在对动作复 习的基础上，学会描述图画中一些人物情景。 Unit2让学生学会询问他人在做什么。 二、活动建议： 学习顺口溜“我”用“ am ”，“你”用“ are ”，“ is ”跟着“他、

14、她、它”, 两个以上都用“ are 。直观演示帮助理解。对于课文中出现的现在进行时这个语法内容，不要求教师讲解语法知识，更不要求学生掌握语法知识，在教学过程中，可以先通过直观的动作演,Module 4 In the park,示让学生充分理解 ing 形式的意义，然后引导孩子们多说多造句，让他们从接受到慢慢习惯再到熟练使用该句型，最后达到在日常生活中自然运用的目的。 重点：这个模块重点都在于学习如何表述及问答正在发生的动作。 1.词组： doing taijiquan ，rowing a dragon boat ，playing chess ，drinking soybean milk ，pl

15、aying football/basketball/table tennis, swimming，running， jumping 2.句型： What are they doing? They are 难点： 现在进行时的正确运用。,教学内容 Unit 1 What are they doing？ 教学目标： 1.学习目标语句： What are they doing ? They are doing taijiquan. 2.能听懂What are they doing ?这类询问语句以及用 They are doing taijiquan.这类语句回答。 3.能在不明白动作行为时口头运用

16、What are they doing? 这类语句询问，并能口头运用They are doing Taijiquan这类语句说明自己对正在发生的事情判断。,M4U1教学设计,(一）教具准备： 多媒体课件，单词卡片 ，点读笔 （二）教学环节： Step1. 热身(Warm up): 唱第三模块歌曲复习热身，然后两两互动，边做动作，边说： What are you doing? Im listening to music/reading a book/writing a letter/playing football.等。 Step2. 1.单词句型的学习。 利用学生熟悉的公众人物和他们喜爱的运动

17、导入。一边出示图片，一边用What is he/she doing? What are they doing?提问，同时将现在分词呈现于黑板上,再用这些单词做强化句型的练习。可以以小组为单位互动，一方做动作另一方提问。这些活动既符合学生的兴趣，又密切联系教材的重难点，效果是显而易见的 。,2、课文的学习 ： 要给学生介绍由于Amy is from England.对中国的传统文化不了解（ taijiquan ， a dragon boat ，chess ， soybean milk )，不明白人们在干什么，所以才会向Daming提问。 A：听音指图 B：分段式听音跟读，就四个场景，提出问题：W

18、hat are they doing? C：再听音，前后学生以小组为单位分角色朗读.,Step3. 活动设计-集体大汇演。 把全班同学分为四个组，使他们分别处于这四个场景中， 并作出相应动作。每次有两名学生分别扮演Daming, Amy。 提问时，由Look at the people.引出下句。提问和回答时， 都要突出they的使用。 Step4.小结布置作业。 1.情感提升： Do sports and keep health. 2.听音，表演。,M4U2教学目标1.能听懂会说本课句型What are they doing? They are What is Amy doing ? She

19、 is2.情感目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，使其主动参与课堂实践活动，从而培养他们的合作意识。 教学重、难点: 重点：掌握句型What are they doing? They are What is Amy doing ? She is?”， 难点：使学生能够根据人称的不同来改变基本句型，尤其是动词be的变换，并能根据实际情景，询问描述正在发生的行为或动作。 培养学生在实际情景中运用对话的能力，教师抓住这个重点内容，通过大量的会话练习，做不同人称的替换训练，进一步突破难点。,Module 4 Unit 2，自信从“听你讲”到“我来讲” 我布置了一个有弹性的前置性作业:让愿意当本课“小老

20、师”的学生完成一份教学What is Amy doing?的“教案”。我从中选出两份比较优秀的“教案”，并让完成这两份“教案”的“小老师”上台授课。 “小老师”一：先分类讲述动词现在分词： play-playing ; watchwatching; swimswimming runrunning; jump-jumping ;listen-listening，使学生掌握动词现在分词的变化规律。并从现在分词的认读开始，导入看图填空的习题。他还在家长的帮助下，将图片设计成幻灯片。真是个名副其实的“小老师”。,“小老师”二：以游戏为主。 先自己模拟watching TV, playing footb

21、all ,playing basketball, swimming, listening to music, reading a book的动作，向学生提问: What am I doing? 再其次出示含有以上短语的卡片，让大家做动作,提问What is he/she doing? What are they doing? 两个环节，答对有奖，所以这位“小老师”为此破费了一下，准备了糖果作为奖品。 “小老师”的教学思路能唤起学生的认同感，同时“小老师”的教学过程也是与其他学生分享学习体会的过程。,一、模块教学建议 语言功能：谈论计划，谈论旅行。 学习任务： Were going to go

22、to Hainan tomorrow. Were going to go by plane. Im going to swim in the sea. 运用任务：用英语向他人说明你的旅行，说说这一周自己的计划。 二、模块分析： Unit 1主要讲解自己的计划怎样用英语表达，可以用拆分句子的方法学习新句型 be going to . Unit2 在学习be going to 的基础上，学习描述某地有某物。,Module 7 Travel,M7 Unit 1 Were going to go to Hainan. 教学目标 1、学习目标句： Were going to go to Hainan.

23、Im going to swim in the sea. 单词：children, tomorrow, from, China, swim, sea 短语：by plane, get up 2.能听懂并口头运用 Were going to go to Hainan. Im going to swim in the sea.这类词语描述即将做的事情。,教学设计 （一）教具准备： 单词卡、课件、图片 （二）教学环节： Step1:热身(Warm up) 1.唱第六模块歌曲。 2.谈话导入.欣赏各地名胜古迹和城市的图片,说出自己周末计划，引出句型Im going to go to Qingdao.

24、Im going to swim in the sea.教授句型，然后问学生 打算去哪里，打算去那里去做什么，进一步让学生练习句型。同时也出示了本课生词swim, sea.由于学生初学句型，要给予学生适当帮助和提示。 3.以小组为单位进行调查，说说自己的出游计划，并作记录，最后选小组成员汇报记录,以此来强化新知识点。,Step2.Presentation. 在课文听读的过程中，呈现生词。分三步走： 1. 出示问题：They are going to go to_. They are going to go by_. They are going to get up _. 学生带着问题听音完毕，

25、学习by plane, get up (chant) by plane, by plane, go by plane get up, get up, get up at five oclock 2.听音跟读，以填空的形式出示问题： Sam is from _. Hes going to _. Xiaoyong is from_. Hes going to_. And hes going to _,too 学习生词visit,3.听音跟读，出示Xiaoyong and Sam 对话部分，展开两两 对话。 Xiaoyong: Hello. Whats your name? Sam: Im Sam.

26、 Im from England. Xiaoyong: Im Xiaoyong. Im from China. Sam: Were going to go to Hainan. Im going to swim in the sea. Xiaoyong: Im going to visit my grandpa. And Im going to swim ,too. Step.3 小结布置作业。 1.情感提升: Make a good plan, youll have a good time. 2.Think and talk about yourself. Im going to go to

27、_. Im going to go by_. Im going to get up_.,M7U2教学目标 1.学习目标语句： Were going to visit the Ming Tombs tomorrow. 单词：visit, stone, animal 2.能听懂并口头运用Were going to visit the Ming Tombs tomorrow.这类语句描述即将做的事情。 3.学习本课歌曲。,Module 7 Unit 2 创新从“学英语”到“用英语” 每学完一个模块，我都会布置这样一个作业：请你写一写，本模块你学会了什么？再用四五句话完成我的问卷调查。学生们无论学得好

28、不好，都会对这个作业感兴趣的，他们将学习的收获，实事求是地告诉我。本课的“问卷调查”，我是这样安排的： We are going to go to the zoo. What are you going to visit at the zoo? Why? 以此使学生不断回顾学习经历，对已经掌握的知识进行总结，并且把它们作为学习新知识的良好储备，才可以说是真正经历了学习的每个阶段。,一、模块教学建议 语言功能：用Can I have some?请求获得允许 学习任务： Can I have some sweets /biscuits/ fruit / bread？ 运用任务：询问是否允许自己得到

29、某种食物；用课本剧的形式表演课文。 二、模块分析： Unit 1通过Lingling 过生日,运用句型Can I have some ?这类语句征求同意或许可。 Unit2 通过学习了解西方国家孩子们非常喜爱的一个节日-万圣节，了解万圣节的习俗；继续学习、运用征求同意的句型。,Module 9 Happy Birthday,重难点： 1.单词 biscuits的发音。 2.课文中的长句Now you can have some biscuits, ,some fruit and some cake .教师要指导学生读好这 句话的语音和语调。 3.在真实任务中灵活运用所学句型。,M9U1教学目标

30、 1、学习目标句： Can I have some sweets? Yes, you can./ Sorry, you cant. 单词 soup,sorry,sweets,bread,light,biscuit,fruit 短语： turn on 2.能听懂并口头运用Can I have some sweets?这类语句征求同意或许可，并能口头运用Yes, you can./ Sorry, you cant.回答这类问句。,M9U1教学设计 教具准备:点读笔、多媒体课件，单词卡，各种食物、水 果的单词卡片,也可以要求学生准备自己喜欢的食物。 教学环节： Step1.Warm up. 1.带领

31、学生温习学过的chant: noodles and rice和make a cake.(这些chant都是跟食物相关的） 2.用幻灯片快速展示各种食物，让学生一一说出名称。（展示过程中，初步接触本课生词） Step2. 1.重点句型的教学 创设情境。今天我起晚了，急着来上课，没吃早饭。手摸着肚子做出非常饿的样子，然后拿出食物卡片走到学生的跟前：“Im very hungry. Can I have some sweets？”转身在黑板上板书这个问句，并重点解释,“have”一词的含义。然后启发学生回答：“Yes, you can.”“No/ Sorry, you cant.”并把这两个回答写在

32、黑板上。再选取不同的食物卡片与学生进行问答练习 (练习过程中，又一次接触本课生词）。之后，学生之间也可以两两练习。 2.课文的教学 利用幻灯片展示过生日的场景,播放生日歌，使学生身临其境，并使他们在愉快而自然的氛围中进行学习，激发了他们的好奇心和兴趣。由此导入新课。 （1）提出问题：Amy是怎样向妈妈要东西吃的？听音，熟悉故事内容和情节，并回答。 （2）听音跟读，考虑Amy向妈妈要了哪三种食物，得到了吗？学生可以在书上勾画出答案。 （3）再听音，呈现课文内容，分角色朗读或者自由结合进行课本剧表演。,作业布置 小组完成 鼓励学生发挥想象，应用学过的或课外查到的食物名称 排演课文短剧。 2.个人完

33、成 制作一套“食物牌”。两人之间，甲方用Can I have some?提问，抽取乙方的牌，假若抽对，乙方用Yes, you can回答，牌归甲方所有。看谁得到的牌最多。,M9U2 教学目标： 1.学习目标语句： Can I come in? Happy Halloween! 单词：today 短语：come in, of course 2.能听懂并口头运用Can I come in? 询问许可，并回答。 3.学习本课的chant,这项内容不作要求，让学生根据自己 的情况选择学习和掌握。,Module9 Unit 2 教学活动 为学生介绍本课的文化背景： 在每年的10月31日是西方传统的“鬼节

34、”万圣节。不过这一天的气氛却远不像它的名称那样让人听上去就“毛骨悚然”。每当万圣节到来，孩子们都会迫不及待地穿上五颜六色的化妆服，戴上千奇百怪的面具，提着一盏“杰克灯”走家窜户，向大人们索要节日的礼物。万圣节最广为人知的象征也正是这两样奇异的“杰克灯”和“不请吃就捣乱”的恶作剧。 “杰克灯”的样子十分可爱，做法也极为简单。将南瓜掏空，然后在外面刻上笑眯眯的眼睛和大嘴巴，再在瓜中插上一支蜡烛，把它点燃，人们在很远的地方便能看到这张憨态可掬的笑脸。这可是孩子们最喜欢的玩物了。 然而万圣节的重头戏还是在餐桌上，你既要准备好美食来招待那些前来捣乱的“小鬼”，更要在这个特别的节日为你的餐桌装扮一番。千万不要让你的客人们小瞧了你哦！,自主创编，每个学生都成功 让学生在家里准备万圣节的面具和糖果，在课上表演万圣 节的课本剧，使用Can I come in? Happy Halloween! Can I have some?看看谁的糖果最先掏空。 学生分组合作，自由创编，学生积极性高，思维活跃，创编出来的课本剧形式多样。创编过程中，教师要深入学生，帮助学生，久而久之，学生就会从中掌握方法，创新出属于自己的东西。,Thank you!,