信息化教学设计方案（共6篇）

1、信息化教学设计方案（共6篇） 第1篇：信息化教学方案设计浅议web2.0信息化题目：浅议web2.0信息化摘要： 当今，世界上的知识总量每几年就翻一番，互联网正在成为最主要的信息来源。web2.0在教学中的应用从诸多方面改变了传统的教学方式，有效地激发了学生的学_热情，web2.0应用于教学的优势是明显的，但社会、学校、家庭并没有高度信息化，传统教学手段和现代手段的运用都有各自的适用范围和适用时机，关键是如何根据学生、教学内容的合理选用，多样结合，优势互补，形成立体化教学。关键字：web2.0特点 博客应用 维克应用 趋势评价 正文：web2.0信息化时代的到来，反映信息访问模式是一个从资源的

2、查询、获取、到创建的转变过程。创建允许学生通过blog和wiki等web2.0工具自由编写和建议发布自己的作品，学生因此成为学_资源建设的主体之一。在资源的共建过程中，学生、教师和专家将智慧转化为集体的成果，具有独特、不可复制的特点。以此为基础，通过个性化和协作性交互功能，web2.0为教学双方打造了一个因材施教和教学相长的网络学_环境。进而得出信息化就是在现代思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发资源，优化过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的方式。信息化是加了限定词后的组合词，只是的一种特定表现形式，他有特定的目标。一、web2.0主要特点（1）用户参与内容制造。web

3、2.0的内容通常是用户发布的，使得用户既是内容的浏览者也是内容的制造者，这也就意味着web2.0为用 （2）web2.0更加注重交互性。不仅用户在发布内容过程中实现与网络服务器之间交互，而且也实现了同一不同用户之间的交互，以及不同之间信息的交互。 （3）符合web标准的设计。web标准是目前国际上正在推广的标准，web标准并不是某一标准，而是一系列标准的集合。web标准中典型的应用模式是“css+xhtml”，摒弃了html4.0中的表格定位方式，其优点之一是设计代码规范，并且减少了大量代码，减少网络带宽资源浪费，加快了访问速度。浅议web2.0信息化更重要的一点是，符合web标准的对于用户和

4、搜索引擎更加友好。（4）web2.0与web1.0没有绝对的界限。web2.0技术可以成为web1.0的工具，一些在web2.0概念之前诞生的本身也具有web2.0特性，例如b2b电子商务的免费信息发布和网络社区类的内容也来源于用户。（5）web2.0的核心是互联网应用指导思想的革命。web2.0有一些典型的技术，但技术是为了达到某种目的所采取的手段。web2.0技术本身不是web2.0的核心，重要的在于典型的web2.0技术体现了具有web2.0特征的应用模式。因此，与其说web2.0是互联网技术的创新，不如说是互联网应用指导思想的革命。二、web2.0时代优势web2.0时代的到来开启了互

5、联网发展史上新的里程碑，新思想、新技术的不断推陈出新，改变了人们的生活及学_惯。在web2.0时代，人们更加崇尚自由、开放、协作与共享智慧的思想与理念。新课程改革颠覆了传统“教师讲、学生听”的填鸭式教学模式，将学生置于教学主体位置，教师成为了学生的帮促者，学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识。显然，新课程改革的目标与web2.0时代的思想不谋而合。从博客向博客的发展，是web2.0技术在领域的初步尝试，教师利用博客与大家分享教学中的点点滴滴，无论在教学研讨还是教师专业成长方面都起到了推波助澜的作用。三、web2.0的应用1.多种工具组合应用。当前用户逐步走出了单一运用博客的格局，开始尝试组

6、合多种工具来提高用网效率。例如，除了将博客作为个人写录交流的工具外，还开始运用googlegroup邮件列表进行群体集思广益的研讨，用wiki进行网络内容的结构化整理等。2.运用网络合作开展活动。运用网络开展活动之所以得以发展，主要源于以下几方面原因：以google为主的网络办公套件，为群体间合作交流提供了更加便捷的渠道；web2.0工具发展的多样化与丰富性，满足了不同表达的需要 一些综合社区的出现，为网络合作做事提供了体验环境与方法指引； 有效的合作，会产生整体大于部分之和的实践成果。3.综合社区凸显。现在国内出现了一些优秀的综合性web2.0社区，且各种web2.0社区的出现，为全国各地教

7、师更好地体验、参与、应用web2.0提供了成长环境。（1）跨越区域，结识同伴，不断扩大个人的社会化连接网络。 （2）为教学实践积累丰富的外部资源。 （3）体验基于网络合作做事的方法。 （4）体验群体智慧运用的组织管理方式。浅议web2.0信息化4.区域教师社区转型。随着外部环境条件的改善，用户自身应用经验的积累，早期的教师区域博客群在组织管理上开始转向通过运用社会化网络促进自身发展和发挥群体智慧来建设和管理教师社区。例如，山东淄博市信息技术教师社区，gmail+googlegroup搭建群体公共会话交流平台，用博客积累经验，用“好看簿”辅助交流，同时还应用diigo作为与外部沟通的窗口。四、w

8、eb2.0工具介绍博客: 又称为网络日志、部落格或部落阁等，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的。博客上的文章通常根据张贴时间，以倒序方式由新到旧排列。一个典型的博客结合了文字、图像、其他博客或的链接、及其它与主题相关的媒体。能够让读者以互动的方式留下意见，是许多博客的重要要素。大部分的博客内容以文字为主，仍有一些博客专注在艺术、摄影、视频、音乐等各种主题。它是社会媒体网络的一部分。 其作用为: 个人自由表达和出版； 知识过滤与积累；深度交流沟通的网络新方式。 博客应用案例如下：天河部落博客平台应用案例 ：年，广州市科学规划办正式批复网络时代中小学面临的挑战、机遇和发展战略研究为广州市“

9、十五”科学规划重大课题。网络时代个性化、多元化、自主化的在线学_为教学实施获得实质性的改进提供了条件。网络的开放性、共享性、多元性与交互性的特点，为组织管理的扁平化创造了条件。另外网络化使区际、校际、教师间的强相互依赖性成为可能，形成一体化战略。通过共建、共享、缩小教师间、区际间发展的不平衡，打破教师间、校际间、区际间的思想和行动壁垒。开展网络环境下的中小学的应对策略研究是适应经济、社会发展的必然要求，既具有前瞻性，也具有现实意义。网络时代为教与学研究提供一个更广阔的天地，教与学平台的研发可以实现教师的专业发展，使教师运用现代技术进行教学实践成为可能，从而提高教学质量，实现的均衡发展，为此天河

10、局建立了基于blog技术的“天河部落”的教与学的平台。维客：是一种在网络上开放，可供多人协同创作的一种新技术的超文本系统。这种超文本系统支持面向社群的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅助工具，即多人协作的写作工具。而参与创作的人，也被称为维客。特点：（1）维护快捷：快速创建、存取、更改超文本页面 （2）格式简单：用简单的格式标记来取代 html 的复杂格式标记。（3）链接方便：通过简单标记，直接以关键字名来建立链接（4）命名平易：关键字名就是页面名称，并且被置于一个单层、平直的名空间中。我们可以参考如下维客系统在作文教学中的应用案例：浅议web2.0信息化教师到“维库”网注册登录后即可

11、获得用户页“http：/wwwwikilibcomwikiuser：用户名”，在自己的用户页上新建自己的分类目录，如作文素材、作文练_、精品_作、成长日记等，接着学生分别注册登录，进入教师提出的作文要求页面就可以紧跟这些条目扩展内容进行写作练_。作文教学过程中应用wiki主要体现在以下8个方面：作文素材：共建分享，利用wiki的开放性，师生可以随时随地共建作文素材库，打破原来素材积累的封闭状态，保证在教学过程中教师可以获得充足的素材作为教学范例。学生可以获得丰富的素材作为写作参考，能有效地解决目前作文教学资源缺乏的现状。作文量规：自主确立，在wiki环境下，作文量规不仅能够供学生随时调用查阅，

12、对照要求展开_作过程，而且有利于学生自主确立作文量规，对_作要求透彻把握、了然于胸。作文撰写：共享智慧，作文的酝酿、构思可以借助于wiki网上的协作工具展开“头脑风暴”或自由讨论，利用传统课堂展开近距离讨论，互惠互利，相得益彰，通过 wiki的不同版本比较功能和查看_作的每次发布时间可以证明学生是否抄袭同伴的_作。作文修改：各抒己见，基于wiki网进行作文修改的情况大为改观：既可以是学生间有选择地任意交互修改，又可以是针对任意的一篇进行集体修改；既可以通过查看“个人贡献”反映一个人不断修改的过程，又可以通过“版本比较”展现多个人对同一篇短文的不同修改过程；教师既可以选择典型修改案例有针对性地讲

13、解，又可以机智地化名参与修改，实现教学相长。作文批阅：师生互动，基于wiki网，教师对学生_作的批阅已经与学生的_作过程融为一体，学生也能够根据自己的思考在评论区提出交流意见，师生相互沟通，进一步有针对性地修改_作。作文讲评：重视过程，基于wiki网的作文讲评不仅能够让每一位学生对讲评进行仔细阅读与思考，品评_作，而且能够浏览到讲评小作者的详细_作过程记录，对_作过程也能作有理有据的讲评。而在讨论讲评时每位学生都可以单击相关的页面作演示讲解，学_成果和学_意见尽可能地让大家都可以分享，最大可能地实现评价主体和评价内容的多元。作文拓展：自由抒写，wiki网由于其先进的结构特性，提供了崭新而丰富的

14、创作形式，便于学生灵活选择、自由创作，有效地激发了学生的创作成就感。 作文档案：水到渠成，在wiki网上开展作文学_活动，学生收集的素材、作文的修改、发布的文章、发表的评论、参与的讨论等言行几乎都能一一记录在网上，并且可以从多个维度分别提取多个系列的学_记录，电子作文档案水到渠成。 从中我们可看出wiki的优势：wiki的简易性降低了学生的使用门槛；wiki的开放性提高了共享共创的程度；wiki的协作性培养了学生写作的团队精神；wiki的结构性提供了崭新的创作形式。浅议web2.0信息化五、web2.0的应用效果及反思我们不得不承认web2.0在教学中的应用从诸多方面改变了传统的教学方式，有效

15、地激发了学生的学_热情，这不仅表现在外部学_兴趣的浓厚，而且反映出内部学_动机的强烈。但是，web2.0应用于教学的优势是明显的，但社会、学校、家庭并没有高度信息化，传统教学手段和现代手段的运用都有各自的适用范围和适用时机，关键是如何根据学生、教学内容的特点合理选用，多样结合，优势互补，形成立体化的教学体系。而且为了帮助教师合理应用技术，实现信息技术与学科的有效整合，使web2.0时代下的教学变得更加轻松、高效，相关专家和一线教师还应从实用性的角度出发，探索web2.0技术的新发展，并通过案例进一步分析web2.0的应用，并对当前的web2.0应用作出阶段性反思。从而在今后工作中，能够运用we

16、b2.0技术找到解决问题的新方法、实施教学的新途径。 参考文献：高安邦.邱崇光 web2.0的理念及对远程的启示 期刊论文 -信息技术(8) 薛飞.陈俊良 web2.0时代的网络模式 期刊论文 -科技创业月刊(3)王知津;宋正凯 web2.0的特色及其对网络信息交流的影响 期刊论文 -新世纪图书馆(03) 谭支军wiki在教学中的应用初探j中国远程，(5)：6668浅议web2.0信息化第2篇：信息化教学设计方案马说 教学设计一、导入请学生说出有关马的成语或俗语： 马不停蹄、马到成功、马首是瞻 马前泼水、一马平川、驷马难追 走马观花、快马加鞭、马革裹尸 指鹿为马、千军万马、万马奔腾 老马识途、

17、天马行空二、学_目标1 有感情的朗读课文，疏通文意 2 理解作者的思想感情，领会文章的寓意 3 树立正确的人才观三、介绍文体常识“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法“马说”这个标题，是后来人加的,从字面上可以解作“谈马”或“论马”。四、作者介绍1 韩愈（768824）字 河阳（现在河南孟州）人，唐代 ,与 同为“古文运动”倡导者，是“ ”之首。 2 自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称 ，谥号“ ”，又称 ，官至吏部侍郎，故又称 。作品都收在昌黎先生集里。五、背景介绍这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求重用。很可

18、惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。六、听读赏析 1）听准字音，注意节奏，把握语速（在文中做出标注） 2）读通文意以小组为单位，疏通每段文意，并找出每段重点，难点字词 3）读出语气韩愈不仅将自己对于千里马的同情挥洒在字里行间，他那复杂的情感也寄托在文中每段末的那三个“也”字上。七、深入思考（用文中原句回答）1.第一自然段交代了伯乐和千里马的关系是怎样的？如果没有伯乐，千里马会有怎样的遭遇？2.千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？ 3.食马者的愚妄无知在文中的具体表现

19、是什么？八、品悟主旨1.文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”在文中各比喻什么样的人？这是什么样的写法？2.作者借千里马不遇伯乐的遭遇，寄托了作者什么样的思想感情？九、拓展延伸选择选感兴趣的话谈谈：话题1：如果你是“千里马”，但没有伯乐赏识你，你会怎么做？ 话题2：如果你是“伯乐”，你会怎样发现“千里马”？话题3：当今社会，“千里马”一定要遇上“伯乐”吗？（中学生应该怎样做让自己成为人才？）十、布置作业 课时练马说第3篇：信息化教学设计方案信息化教学设计方案一教学目标1能从网上搜索到自己需要的资料2熟练掌握ppt的动画效果3了解常见的图片、视音频及动画等素材的插入方式二教学任务1根据自己学科的

20、特点,选择一堂课,为该堂课设计ppt.2 具体标准请参照三教学步骤1.ppt的动画效果动画效果通常有两种实现办法：(1) 按照一定的顺序依次显示对象或者使用运动画面。从菜单中选择“幻灯片放映” - “动画方案”(2) 只想对某个幻灯片对象（包括文本框、图表、艺术字和图画等）应用动画效果 选定该对象 - “幻灯片放映 - “自定义动画”- “添加效果”.注意:动画效果最好不要用得太多，好的动画效果能起到画龙点睛的作用；太多的闪烁和运动画面会让学生注意力分散甚至感到烦躁。2.特殊动画效果-绘制路径“幻灯片放映” - “自定义动画” - “添加效果”还可以在动画列表中选择该对象，然后对“开始”、“路

21、径”和“速度”子菜单中的选项进行调整（在“自定义动画”任务窗格）。3.插入文本、图片、视音频及动画等素材（1）移形变影如果要在一张图片中加入文字说明，可以将图片先放到powerpoint中，加入文字后再将幻灯片保存为图片格式，这样不会像windows自带的画图板，把整个文本框覆盖在图片上。当然我们也可将文字保存为图片，方便浏览。其具体操作如下：单击“文件”菜单中的“另存为”， 在“保存类型”框中选择一种图片格式，如gif、bmp、jpg、png等等，然后单击确定，这时你可以选择是将所有幻灯片保存为图片，还是将当前幻灯片保存为图片。（2）直击要害要对重点内容做标记，只要在放映时单击鼠标右键，选择

22、“指针选项”中的“绘画笔”，就可以用它作标记了。（3）如出一辙为了形式美观一致，我们要求每一页的按钮通常放在同一位置。在一个页面做好按钮以后，选定所有按钮，按ctrl+c复制一下，然后换一页，按ctrl+v粘贴一下就行了，并且以前设置好的动作在其他页面同样有效，这是不是简单多了。利用这种方法，我们还可以将其他对象也放在不同页面的同一位置。（4）你中有我如果要在powerpoint中加入excel图表，先显示出要添加 excel 图表的幻灯片，然后单击“插入”菜单中的“对象”。 如果我们要创建新的图表，就单击“创建新对象”，再选择“microsoft excel 图表”。 如果要插入您已创建好的

23、图表，就单击“从文件创建”，然后再输入文件名称。使用 microsoft excel 的工具和菜单来更改此图表。在此图表外单击，返回 powerpoint。如果我们要对此图表进行修改，可以双击图表。（5）刷出色彩如果要将一张幻灯的配色方案传给另一张或者多张，重新去进行配色比较麻烦。其实有很简单的方法：在幻灯片浏览视图中，选择一张具有所需配色方案的幻灯片。然后单击“格式刷”，可以重新着色一张幻灯片；如果要同时重新着色多张幻灯片，请双击。依次单击要应用配色方案的一张或者多张幻灯片。注意，如果重新着色多张幻灯片，请在完成之后，按esc 键中止“格式刷”。如果重新着色一张幻灯片，“格式刷”也会自动中止

24、。利用这种方法，我们也可以将一份演示文稿的配色方案应用于另一份。方法是：同时打开两份演示文稿，单击“窗口”菜单上的“全部重排”，然后按前述步骤操作即可。在powerpoint中，每一次输入文本都要插入一个文本框，操作起来很不方便，其实我们可以先在word中将所有内容按一定样式打好，再将它发送给powerpoint。其具体方法是：在 word 中打开文档，单击“文件”菜单中的“发送”，再单击“microsoft powerpoint”。每个标题 1 样式的段落都会成为新幻灯片的标题；每个标题 2 样式的段落都会成为第一级文本，依此类推在powerpoint中，“自选图形”或“文本框”等对象和文字

25、经常出现大小不符合的情况，我们可以在“格式”菜单中单击选定的对象类型，例如：“自选图形”或“文本框”，再单击“文本框”选项卡，选中“调整自选图形尺寸以适应文字”复选框。要注意的是，如果选中“调整自选图形尺寸以适应文字”复选框，则缩小该形状时，不能小于容纳的文本。 风格独具做了一个自己满意的幻灯片之后，为了方便以后的使用，不妨把它变成模板，其具体方法是打开现有的演示文稿，单击“文件”菜单中的“另存为”。在“文件名”框中为设计模板键入名字，在“保存类型”框中，单击“设计模板”。以后要使用就可以直接通过“文件”菜单上的“新建”来使用这一个模板了。四教学评价能准确完成实验任务。第4篇：信息化教学设计方

26、案信息化教学设计方案方案一：赤壁赋信息化教学设计方案一、设计指导思想和理论依据 指导思想坚持以学生为主体的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学_的最大成效。在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学_的精神，使得学生在自主学_与合作学_相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。理论依据坚持以教师为主导，以学生为主体的理念，以教师启发式学_和探究性协作学_相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学_。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学_在培养学生创新性思维，

27、以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学_的主动性，使得学生在学_过程中学会思考、学会学_、学会合作。语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学_的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学_并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学_方式。二、教学内容分析、学_者特征分析依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析：知识与技能1、在朗读中培养学生的情感体验2、让学生带着现代思辨

28、的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力1、熟悉掌握字词句，归纳总结。 (1)通假字属、凭；(2)一词多义：固、适、逝、苛、虽； (3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣；(4)特殊句式：客有吹洞箫者（定语后置）、何为其然也（宾语前置）、而今安在哉（宾语前置）。2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每 一段段落大意。 过程与方法1、老师引导学生进行课文学_，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验；2、小组团队合作探究，培养探究和合作学_的能力；3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生

29、的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。情感态度与价值观1、了解作者的写作背景，体验作者情感；2、培养学生的语文素养；3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。信息素养通过利用互联网进行探究性学_，培养学生信息检索、识别和运用的能力。三、利用教学环境与资源分析四、设计师生活动，确定教学模式与教学过程五、教学设计过程 略方案二：雪地里的小画家信息化教学设计方案 教学目标：1、认识11个生字，认识两个偏旁虫目2、正确流利地朗读课文，背诵课文3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不

30、同形状以及青蛙冬眠的特点。教学重点：识字及朗读教学难点：四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点 教具：小鸡图、小鸭图、小狗图、小马图、多媒体课件 教学过程：一、游戏激趣。师：小朋友们好，今天上课教室里有什么不一样啊？这么多老师想知道哪位小朋友今天表现最棒呢！想不想好好表现啊？（想）真好。那老师们要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美！我们把自己准备好的礼物送给后面的老师好不好？ 生：展示自己的画画作品。老师边收集，边肯定。并建议自主送给后面的老师。师：大家画得真棒！你们真是小画家。（边说边板书课题：小画家） 请大家读出来：并自豪的说：我是小画家！ 老师也想做个画家，想练_画画，可是没有颜料也

31、没有笔。怎么办呢？嗯，办法有了。（老师手蘸白粉在黑板上作画）你们看老师画的是什么？挺神奇吧？像不像魔术师啊？师：（过渡句）孩子们，又一个魔术师来啦!请看大屏幕。 课件出示：冬天雪景，一、二、三张。（贴四张动物图片）他们说他们也是小画家，他们在雪地里作画，他们是：雪地里的小画家（板书：雪地里的）齐读题：雪地里的小画家二、初读课文，解决生字词1、配乐范读课文雪地里的小画家们给我们带来了一份礼物一首好听的儿歌你们听。（课件出示）这首儿歌好听吗？它就藏在我们的课本里的p123页里呢。大家赶紧去找找看！（生找老师出示课题）请齐读课题2、我们也想读读它是吗？请用自己喜欢的方式读课文吧。注意要读准字音哦。3

32、、检查生字词掌握情况a小鸡给我们送来了一些字词卡呢。我们一起试着认认它们好吗？ 课件出示：字词卡b小狗说：这样还不算识字大王呢，要把生字娃娃单独认清就送给你神秘的礼物呢。想不想试试？好！课件：带拼音的生字苹果树（读拼音，想记法。） 小鸭说：要把生字宝宝送回去，苹果就给你吃啦！课件出示：没有拼音的生字苹果树（指名读，开火车读。齐读） 小马说：大家读得多认真啊，这样吧，我就请你们这些小画家们一起去欣赏欣赏我们小动物们雪地作画吧！愿意去吗？那好。咱们出发吧！三、学_课文1、过渡句：这天我们在动物们的家推开窗户一看：呀-下雪啦！下雪啦！课件出示：下雪啦！下雪啦！这句话（抓住朗读指导、感叹号的认识来教学

33、）学_第二句（出示课件）抓住一群来讲。引出成语三五成群 口头练_：老师一（）人站在讲台上。 后面有一（）听课的老师。3、学_第三、四句他们都是谁呀？画了什么画呢？课件出示四种动物在雪地走过的图4、学_第五句这些小画家是怎样画画的？出示第五句这些小画家真了不起啊!在雪地里能画出这么漂亮的画来，它们可开心了。都在互相欣赏着这一幅幅美丽神奇的画呢5、学_第六、七句师：呀！突然小狗想起来了：咦！好朋友青蛙去哪了？课件出示六、七句大屏幕青蛙为什么没参加？（它在洞里睡着啦！） 我们去叫醒它，让它和小画家们一起画画好吗？生：（不好） 师：为什么呢？（了解冬眠）课件出示冬眠的两幅图四、小结全文今天我们一起去参

34、观了动物们雪地作画，可漂亮了！小画家们不但能画画，还能写诗呢！我们再去读读它，好吗？课件出示全文的内容。要求齐读，小组读。男女生读。五、复_巩固：帮小画家找作品1、小画家们回家了。它们的作品还在呢。可老师忘了谁画什么了。谁愿意上台来帮帮老师啊？（生上台贴画）2、大屏幕检查是否正确3、为什么它们能画那些画呢？谁最聪明来告诉大家？ 方案三：信息化教学设计方案保护我们共同的家园一、概述保护我们共同的家园是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境的一个重要教学内容。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境，环境是一种终身，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境。本节内

35、容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展人类的必然选择。涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了,学_这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学_环境等优点，使学生能根据自己的学_能力、理解能力和发展水平，调节学_进度和难度，实现因材施教。二、教学目标分析1.知识目标描述生物多样性面临的威胁

36、及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的意义和措施。 2.能力目标（1）通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在角色扮演活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想；（2）理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。3.情感、态度与价值观目标（1）通过辩论和协商怎样保护白头叶猴的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。（2）健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与

37、自然和谐发展理念。（3）形成保护环境需要从我做起的意识。三、学_者特征分析学生在初中阶段学_过人是生物圈的一员等知识，分析过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学_了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在减少，需要树立可持续性观点等知识。因此在教学中尽量发挥学生自主学_的能力，关注生态伦理的道德问题，形成与自然和谐发展的情感态度和价值观。四、教学策略与设计根据现代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的条理性和结构化，强调与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使更注重于学生学_能力的形成、学_策略的掌握和提供更

38、多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性。根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的最好学_方法便是学生自主学_方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学_理论和创造基础之上的。以学生为中心,教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学_环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知能力、实践能力以及创造能力的培养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、

39、硬件学_环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，通过人机交互作用去主动地发现、探索、思考，从而使学生高质高效地获取知识，培养创造能力。五、教具准备1、学校多媒体网络教室。2、生物多样性及其保护网页式课件。六、教学及课件设计思路 依据本节教材内容和教学目标，采取以下的教学流程：问题导入自主探究交流合作归纳小结练_反馈。通过讲授和学生操作计算机，以讨论、谈话组织整个教学过程。让学生自己通过网页浏览，自主、主动地参与探究，可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。七、教学过程 略第5篇：信息化

40、教学方案设计信息化教学方案设计导语：信息化教学就是在信息化环境中，者与学_者借助现代媒体、信息资源和技术方法进行的双边活动。下面由为大家整理的信息化教学方案设计，欢迎大家阅读与借鉴！信息化教学方案设计一：赤壁赋坚持以学生为主体的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学_的最大成效。在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学_的精神，使得学生在自主学_与合作学_相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。坚持以教师为主导，以学生为主体的理念，以教师启发式学_和探究性协作学_相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利

41、开展探究性协作学_。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学_在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学_的主动性，使得学生在学_过程中学会思考、学会学_、学会合作。语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学_的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学_并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学_方式。依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度

42、对教学内容进行分析：1、在朗读中培养学生的情感体验2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力1、熟悉掌握字词句，归纳总结。(1)通假字属、凭；(2)一词多义：固、适、逝、苛、虽；(3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣；(4)特殊句式：客有吹洞箫者、何为其然也、而今安在哉。2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。1、老师引导学生进行课文学_，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验；2、小组团队合作探究，培养探究和合作学_的能力；3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的

43、探究合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。1、了解作者的写作背景，体验作者情感；2、培养学生的语文素养；3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。通过利用互联网进行探究性学_，培养学生信息检索、识别和运用的能力。略信息化教学方案设计二：雪地里的小画家1、认识11个生字，认识两个偏旁虫目2、正确流利地朗读课文，背诵课文3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。师：小朋友们好，今天上课教室里有什么不一样啊？这么多老师想知道哪位小朋友今天表现

44、最棒呢！想不想好好表现啊？真好。那老师们要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美！我们把自己准备好的礼物送给后面的老师好不好？生：展示自己的画画作品。老师边收集，边肯定。并建议自主送给后面的老师。师：大家画得真棒！你们真是小画家。请大家读出来：并自豪的说：我是小画家！老师也想做个画家，想练_画画，可是没有颜料也没有笔。怎么办呢？嗯，办法有了。你们看老师画的是什么？挺神奇吧？像不像魔术师啊？师：孩子们，又一个魔术师来啦!请看大屏幕。课件出示：冬天雪景，一、二、三张。他们说他们也是小画家，他们在雪地里作画，他们是：雪地里的小画家齐读题：雪地里的小画家1、配乐范读课文雪地里的小画家们给我们带来了一份礼物

45、一首好听的儿歌你们听。这首儿歌好听吗？它就藏在我们的课本里的p123页里呢。大家赶紧去找找看！请齐读课题2、我们也想读读它是吗？请用自己喜欢的方式读课文吧。注意要读准字音哦。3、检查生字词掌握情况a小鸡给我们送来了一些字词卡呢。我们一起试着认认它们好吗？课件出示：字词卡b小狗说：这样还不算识字大王呢，要把生字娃娃单独认清就送给你神秘的礼物呢。想不想试试？好！课件：带拼音的生字苹果树小鸭说：要把生字宝宝送回去，苹果就给你吃啦！课件出示：没有拼音的生字苹果树小马说：大家读得多认真啊，这样吧，我就请你们这些小画家们一起去欣赏欣赏我们小动物们雪地作画吧！愿意去吗？那好。咱们出发吧！1、过渡句：这天我们

46、在动物们的家推开窗户一看：呀-下雪啦！下雪啦！课件出示：下雪啦！下雪啦！这句话学_第二句抓住一群来讲。引出成语三五成群口头练_：老师一人站在讲台上。后面有一听课的老师。3、学_第三、四句他们都是谁呀？画了什么画呢？课件出示四种动物在雪地走过的图4、学_第五句这些小画家是怎样画画的？出示第五句这些小画家真了不起啊!在雪地里能画出这么漂亮的画来，它们可开心了。都在互相欣赏着这一幅幅美丽神奇的画呢5、学_第六、七句师：呀！突然小狗想起来了：咦！好朋友青蛙去哪了？课件出示六、七句大屏幕青蛙为什么没参加？我们去叫醒它，让它和小画家们一起画画好吗？生：师：为什么呢？课件出示冬眠的两幅图今天我们一起去参观了

47、动物们雪地作画，可漂亮了！小画家们不但能画画，还能写诗呢！我们再去读读它，好吗？课件出示全文的内容。要求齐读，小组读。男女生读。1、小画家们回家了。它们的作品还在呢。可老师忘了谁画什么了。谁愿意上台来帮帮老师啊？2、大屏幕检查是否正确3、为什么它们能画那些画呢？谁最聪明来告诉大家？信息化教学方案设计三：保护我们共同的家园保护我们共同的家园是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境的一个重要教学内容。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境，环境是一种终身，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境。本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展人类

48、的必然选择。涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了,学_这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学_环境等优点，使学生能根据自己的学_能力、理解能力和发展水平，调节学_进度和难度，实现因材施教。1.知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的意义和措施。2

49、.能力目标通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在角色扮演活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想；理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。3.情感、态度与价值观目标通过辩论和协商怎样保护白头叶猴的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。形成保护环境需要从我做起的意识。学生在初中阶段学_过人是生物圈的一员等知识，分析过人

50、类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学_了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在减少，需要树立可持续性观点等知识。因此在教学中尽量发挥学生自主学_的能力，关注生态伦理的道德问题，形成与自然和谐发展的情感态度和价值观。根据现代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的条理性和结构化，强调与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使更注重于学生学_能力的形成、学_策略的掌握和提供更多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性。根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的最好学_方法便是学生自主学_方法。

51、这种教学方法是建立在现代建构主义学_理论和创造基础之上的。以学生为中心,教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学_环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知能力、实践能力以及创造能力的培养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学_环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，通过人机交互作用去主动地发现、探索、思考，从而使学生高质高效地获取知识，培养创造能力。1、学校多

52、媒体网络教室。2、生物多样性及其保护网页式课件。依据本节教材内容和教学目标，采取以下的教学流程：问题导入自主探究交流合作归纳小结练_反馈。通过讲授和学生操作计算机，以讨论、谈话组织整个教学过程。让学生自己通过网页浏览，自主、主动地参与探究，可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。略第6篇：信息化教学设计方案信息化教学设计方案祖国颂学院：音乐学院姓名：学号：科目：音乐章节：七年级上册第二单元祖国颂一、概述祖国颂是七年级音乐课程第二单元的课程，是对学生进行爱国主义不可缺少的一部分，通过教唱

53、歌曲培养学生对祖国的热爱之情，以及对我们祖国的热烈赞颂和对祖国美好未来的祝福。二、教学目标分析1、知识目标 第一课时，首先学会歌曲歌唱祖国，对学生进行爱国主义思想，让学生感受到祖国的伟大，提高学生对祖国的热爱之情。第二课时，聆听祖国颂祝福祖国今天是你的生日，中国祖国歌。第三课时，聆听学_国外的歌颂祖国的作品伏尔塔瓦河。感受捷克人民对于他们祖国的热爱，以及与中国作品的区别。 2能力目标：通过讲解音乐知识，分析歌曲，使学生掌握歌曲风格，演唱风格，学会用气息歌唱，培养学生控制力度变化。三、学_者特征分析本堂课的教学对象是初中一年级，是每个人成长过程中，增长人生价值观的重要时期，是接受新鲜事物最为敏感

54、的时期，所以，我们要通过歌曲，来调动学生们的积极性，努力让学生们感受到我们祖国的强盛伟大。通过歌曲的学_，要让学生们掌握基本的音乐知识、音乐常识、学会用气息去控制感情、力度。四、教学计划时间本单元分为三个课时，分三周上完。五、教具准备多媒体教室，或自备播音设备，准备本单元所有出现的歌曲的cd。六、教学思路根据本单元的教材内容和教学目标，采取以下的教学流程： 问题导入交流合作归纳小结练_反馈。在歌曲cd的伴随下，进入课堂，让学生们聆听，感受，提出问题，调动学生的积极性，然后进行歌曲讲解与教授。最后进行总结，让学生练_，熟练掌握本堂课的内容。七、教学过程第一课时：1、在上课以后，通过多媒体播放歌曲

55、歌唱祖国，让学生聆听，然后，提出问题，让学生们回答有没有听过这首歌曲，知不知道这首歌曲，待学生回答完毕，先给学生们讲解音乐常识，带领同学们学_这首歌。包括（1）调式、调性（d大调）和唱名；（2）节拍及其特点（四二拍子、弱起小节、附点音符；（3）典型节奏型；（4）旋律进行特点；（5）音乐结构，越短和乐句；（6）词曲关系。2、带领同学们练_歌唱祖国的简谱旋律。如果有钢琴，可以老师弹奏，带领学生们练_。直至练熟。3、让同学们感受这首歌曲的旋律有哪些特征，让同学们在歌曲的旋律中，做出自己感觉是正确的动作（旋律有进行曲的特征，看学生是否能够感受的到）。再听一遍录音，在课堂上讨论歌曲的演唱风格，包括力度、

56、速度、节拍、节奏，旋律线等。同时，说出这首歌曲的音乐结构三段体，以及它们所造成的“陈述对比再现”的艺术效果。4、按照讨论出的音乐演唱风格，以自然、明亮的声音有表情地演唱这首歌曲，并背唱。 小结：今天我们再次学唱了歌唱祖国这首颂歌，进一步表达我们对祖国的热爱之情，同学们的热情很高，希望同学们能把这种热情带入学_等各方面中。 课后记：学生对此歌比较熟悉，能主动学唱，并能参与小组的集体齐唱。教师参与指挥，学生的演唱激情高涨，效果好。第二课时：1、欣赏祖国颂、祝福祖国、今天是你的生日，中国、祖国歌，体验出每一首歌曲在表达热爱祖国、歌颂祖国情感时的不同方式；掌握不同的声乐演唱形式和演唱风格；体会不同的节

57、拍、节奏与歌曲音乐的关系；认识旋律线；了解民间曲调和前辈的歌。2、教师用语言引入本课的教学内容欣赏4首颂祖国的歌曲，或复_歌曲歌唱祖国。“热爱祖国是我们每一个人的共同心声，在这一课，我们能欣赏到不同的歌颂祖国的歌曲，他们从不同的角度，用不同的方法表达了热爱祖国的感情。”请听第一首歌祖国颂。简单介绍作曲家刘炽、词作曲家乔羽。 提问：（1）在这首歌曲中我们体会什么样的音乐形象？他们是如何表现的？启发学生用恰当的音乐表情术语描绘各段音乐。（歌颂的、辉煌灿烂的、欢跃的、抒情的、热烈的、流畅的、气势宏伟的等等。感知歌曲割断不同的力度、音色、节奏、旋律线等音乐表现要素，及其音乐表情的关系。）（2）在这首歌

58、曲中我们听到了什么演唱形式？（3）在这首歌曲中我们听到了几个段落？个表现什么？启发学生感知音乐结构，说出歌曲的音乐段落；简单表述各不同段落音乐的对比与变化（包括节拍、速度、力度、调式、旋律线、音色等）。3、请听祝福祖国和今天是你的生日，中国。提问：（1）这两首歌曲在音乐形象上与祖国颂有什么不同？启发学生用恰当的音乐表情术语描绘各段音乐。（祝福祖国抒情的、叙述性的、歌唱性；今天是你的生日，中国欢快的、热情的、充满想象的。感知并简述每一首歌曲及其各不同段落音乐的对比与变化；不同段落的不同的力度、速度、音色、节奏、旋律线等音乐表现要素，及其与音乐表情的关系。）（2）这两首歌曲的演唱形式是怎样的？各分

59、为几段？（祝福祖国女声独唱，分为两段；今天是你的生日，中国女声独唱和混声合唱，分为两段。）（3）这两首歌曲的演唱风格是怎样的？（祝福祖国为民族风格或民歌风，be宫调；四四拍子；今天是你的生日，中国通俗风格，e宫调；四四拍子。二祖国颂为美声风格，以f大调为主，变调拍子，包括四四拍子、四二拍子、八六国颂为美声风格，以f大调为主，变调拍子，包括四四拍子、四二拍子、八六拍子。） （4）在歌曲中是怎样歌颂祖国的？以歌词为线索，引导学生发挥想象力，为这两首歌曲制作小插图。如祝福祖国有民歌风格，可结合我国农村的景色，今天是你的生日，中国可与“国庆”的主题相结合。 课后记：通过欣赏，使学生进一步体验出每一首歌

60、曲在表达热爱祖国、歌颂祖国情感时的不同方式；掌握不同的声乐演唱形式和演唱风格；体会不同的节拍、节奏与歌曲音乐的关系；认识旋律线；了解民间曲调和前辈的歌。学生比较喜欢这些歌，有的还跟唱。第三课时：教师导入，前面两节课学_和欣赏了中国的几首爱国歌曲，今天我们来听一听欧洲国家捷克的一首爱国歌曲，看看捷克人民是怎样通过他们的方式，来表达他们自己热爱祖国的方式。1、首先介绍捷克和沃尔塔瓦河。在欧洲有一个过家叫捷克，捷克有一条美丽的河流是“沃尔塔瓦河”。（出示地图）作曲家斯美塔那的交响套曲我的祖国是一部著名的赞美祖国的音乐作品。（出示斯美塔那的画像，简介交响套曲和我的祖国）其中的第二曲沃尔塔瓦河是最著名的

61、，他的主题旋律优美、宽广，形象地描绘了沃尔塔瓦河，充满了对她的歌颂和赞美。2、欣赏主题旋律。（摘录乐曲中的主题旋律）请同学们跟随录音，看着乐谱哼唱。介绍乐曲内容，分段听赏。启发学生感知在这个作品中典型的音乐形象是什么乐器表现的？如沃尔塔瓦河的源头小溪是以长笛和单簧管等表现的；沃尔塔瓦河的主题旋律是以小提琴为主表现的等等。介绍每段中的主要乐器，引导学生听辨乐器音色（教材中所例钢琴、手风琴未出现）。（1）沃尔塔瓦河的源头1、源头2：长笛、单簧管，后弦乐器加入，大提琴音色明显。（2）沃尔塔瓦河主题旋律：小提琴为主，还有管乐、三角铁等。 （3）林中狩猎：圆号的狩猎号角节奏型，小号上行分解和弦等。 （4

62、）乡村婚礼波尔卡舞曲：弦乐为主，乐队全奏（有三角铁）。 （5）月亮、水仙的舞蹈：长笛吹出流水的波纹（水仙主题），弦乐奏出平静的旋律（月亮的主题），竖琴间插琶音如水波。 （6）沃尔塔瓦河主题旋律。（7）圣-约翰峡谷：木管组和长号奏出和弦长音，大管奏出长音和上行级进旋律，圆号和小号奏出连续一拍的和弦音型，弦乐组奏出各种不同音型，大鼓和定音鼓奏出长音，以较快地速度和很强的力度描绘河水波涛汹涌。（8）沃尔塔瓦河的滔滔流水和“谢维格拉德”动机；乐队全奏。5、听赏全曲。随音乐画出想象的图画。在听赏音乐时，启发学生的形象思维，将听音乐时在头脑中产生的画面用图画的形式展示出来。 课后记：通过多媒体的播放，让学生感受到捷克人民对于自己的祖国的热爱，通过歌曲中的音响，结合图片，向学生介绍歌曲中出现的所有乐器，向学生普及乐器常识，提高学生们的音乐修养。 矿物绝缘电缆，柔性矿物绝缘电缆 http:/asnkulqvfpz7信息化教学设计教案信息化教学设计评语信息化教学设计大赛教案模板中职信息化教学设计教案模板信息化教学设计方案心得体会（共12篇）