2021年《五彩池》教学设计14篇

1、if you are really willing to work hard for your dreams, the worst result will be a late bloomer.悉心整理助您一臂（页眉可删）2021年五彩池教学设计14篇 五彩池教学设计1一、教学目标：1. 有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及其成因，感受语言美。2. 抓住课文中自己喜欢的词句反复品味，巩固抓住重点词句理解课文内容的方法。3. 感受大自然的神奇和美丽，产生热爱祖国河山的思想感情。二、教学重点：了解五彩池美丽神奇的特点及其成因。三、教学难点：了解池水呈现不同颜色的原因。四、教学方法：读书法、讨论法、课

2、件直观演示法五、教具准备：多媒体课件六、教学过程：1课时（一）激发兴趣，进入情境同学们，大家听说过五彩池吗？她有什么迷人的地方呢？在你们的印象中是什么样子呢？事实上，五彩池比你们描述得更美丽、更神奇，你们想不想走得离它更近一些，仔仔细细地看个够呢？这节课就来透过语言文字，通过仔细地朗读课文，来感受五彩池怎么美，五彩池有多美。（板书课题）（二）精读品读，深入理解1. 学习第2自然段，感受五彩池的美：（1）自读课文。看看你从哪些词句可以感受到五彩池的美,把它勾画下来，反复朗读，体会五彩池怎么美。（2）小组交流：说说你重点体会了哪些词句，从这些词句中你体会到了什么。（3）全班交流，结合对句子的理解进

3、行朗读训练。在学生交流的过程中重点指导：“池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花”从这句话中你体会到了什么？你是怎么知道的？（学生可能会抓住“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花”理解到形状多，形状美）你能画出五彩池的这些形状吗？指名到黑板上画简笔画。五彩池还有其它的形状吗？你是从哪知道的？体会省略号的用法。再指名到黑板上画。如果学生没有想象出池边像彩带一样的石粉，则进一步引导想象，指名补充学生的简笔画，用黄色的粉笔画出较宽的轮廓，理解“像一圈圈彩带”。再指名读，进一步体会。点拨：从这一段的其他词句中

4、你还体会到了五彩池的什么特点？引导学生抓住重点词句体会五彩池数量多、大小不一、深浅各异。（4）播放五彩池的录相。学生看后谈一谈自己的感受。（5）指导朗读，把自己的感受表达出来。师生评议，指导学生在评价过程中发现别人的优点和不足，取长补短。教师参与其中，以和学生比赛的方式范读，启发学生读出美感，读出赞美之情。自读。指名读。先指一名同学读。引导评议：谁来夸一夸，他哪里读得好？你认为怎么读就更好了？再指一名同学读。他有哪些进步？师生评议。范读。老师也想跟你们比一比，看看我读得好不好？学生评议。2. 探究原因，了解池水为什么会呈现出不同的颜色导语：从同学们的朗读当中，老师再一次感受到了五彩池的神奇、美

5、丽，也听出了同学们对五彩池的喜爱之情。我深深地陶醉在你们美妙的读书声中，陶醉在这美丽的景色之中，陶醉在这池水的色彩斑澜之中！那五彩池的水为什么会呈现出不同的颜色来呢？同学们还是到课文中去寻找答案吧。（1）自读第3自然段。（2）说说你读懂了什么，还有哪些不懂的。结合学生的质疑用课件展示池底地质结构的特点，演示石粉在阳光的照射下起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的色彩，突破难点。（3）指名总结汇报池水呈现不同颜色的原因，如不全面，师生补充。石笋、细腻的石粉、阳光的折射、树木花草的倒影。三、总结全文，回归整体（一）齐读最后一段：“美啊，黄龙的五彩池！”说说你是怎么理解这句话的。（二）配乐朗读：五彩池

6、这么美，真让我们留连忘返，看也看不够，就让我们再一次回到课文中，感受五彩池的美吧。四、发散扩展，张扬个性同学们，通过今天的学习，我们欣赏了五彩池这一美丽神奇的自然景观。你们想不想帮它做做宣传，让更多的人都来欣赏五彩池的美景呢？现在就请你们发挥自己的聪明才智，为五彩池写个广告词吧。看谁写得既简单，容易让别人记住，又有鼓动性。人教版四上：五彩池教学设计五彩池教学设计2教学要求：1、了解五彩池的奇特景观，从中感受大自然的美。2、了解每段落之间的联系并划分段落。3、学习12个生字，理解重点词语的意思。4、有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。教学重点、难点：了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。教具

7、准备：风景图、幻灯教学时间：二课时教学过程：第一课时一、布置预习。1、同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？2、提出预习要求：轻声把课文朗读几遍，做到读正确、流利。想想五彩池在哪儿？它是什么样子的？3、学生预习，教师巡视。二、检查预习。1、检查生字读音。2、每人读一个自然段，开火车读课文。3、五彩池在什么地方？五彩池是什么样子的？三、再次默读课文，想一想：课文是如何描写五彩池的？四、学生默读思考讨论：1、五彩池是什么样子的？（第二自然段，共四句话）（1）第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池？（2）第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石？（3）第三句写的是什么？（4）第四句为什么说

8、水池像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花？2、五彩池中的水都有什么颜色？是什么“令我惊奇”？五、布置作业：朗读课文，想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色？第二课时一、指名朗读课文。二、学生理解第四自然段。1、默读，把讲原因的句子画出来，读一读。2、课文有几句话说明原因的？（4句话）这四句话是怎么把原因说清楚的？（第一句说池中长着不同形状的石笋；第二句说石笋表面附着石粉；第三句讲阳光折射；第四句讲池边树木花草的倒影。）三、朗读最后一个自然段，讨论：为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？（因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池，而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。）四、练习分段，归纳段落大意。

9、1、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。2、学生自由发言，划分段落并说明道理。一（1）：讲五彩池在哪里。二（2-4）：讲五彩池怎么样以及为什么会这样。三（5）：讲五彩池就在人间不在天上。五、指名读“读读写写”中所列词语，并抄写两遍。六、布置作业：有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。板书设计：位置：藏龙山水池：大小不同，形状不同27五彩池 池水：同源不同色原因：池底石笋、石粉，阳光折射五彩池教学设计3教学目标：1、学习本课生字新词。2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。3、理清课文的叙述顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美丽，培养热爱祖国河山的思想

10、感情。教学重点：五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。教学过程：一、引入。二、初读课文，感知大意。1、五彩池非常美丽，请同学们自读课文，思考作者在文中是如何描绘的，五彩池给你留下怎样的印象？2、学生读书思考。3、汇报读书收获。（美丽、神奇）4、梳理课文重点。（二、三四自然段）思考：课堂上开场白为“我们的近邻四川省有一个风景优美的地方九寨沟，那里山奇水秀，尤其是美丽的五彩池给游人留下了深刻的印象。今天我们就一起来学习一篇_，学习作者是怎样描绘那迷人的美景的。请同学们自读课文。思考：五彩池给你留下怎样的印象？这样的开场白较直接、较明白地把学生引入课堂，但缺乏情感力量，加之课堂上讲述时缺乏激情，没

11、能把学生尽快带入较好的学习状态。如果课堂上这样处理：“传说王母娘娘所在的天宫有一个瑶池，那里的水有红、黄、蓝、绿、紫五种颜色。在九寨沟有这么一个地方，那里的水池更多，形态更美，颜色更奇。究竟是怎样一个地方呢？请同学们自读课文，然后告诉大家。”如果讲述时情绪饱满，情感浓烈，加上话语中暗含的诱发阅读兴趣的因素，一定能把学生尽快带入学习状态，为后文学习奠定良好的精神基础。三、重点阅读，理解内容，想象画面，体会情感。五彩池的美丽令人神往，作者是怎样向我们具体描绘这美丽的画面的？1、自读第二节，读读画画重点句，了解五彩池的特点。2、交流读书收获：(1)交流五彩池的特点。（数量多、大小不一、形状各异、颜色

12、多样、变化多） (2)讨论省略号省略的内容，启发想象出更多形状的水池。3、小结。4、朗读训练。思考：课堂上引导学生学习课文重点段（2自然段）时，让学生自读、勾画，然后学生抓住重点句子谈作者如何把五彩池写美的，最后引导想象作者描绘的画面，练习朗读。这一教学环节对学生进行语文训练时欠层次，欠深度。如果这样处理，可能更好：(1)自读勾画重点词句，思考五彩池的特点。(2)学生汇报五彩池总体特点：数量多，颜色多（美），形态各异。(3)重点品读写颜色美和形态各异的两个比喻句。关于颜色美抓住“各种不同颜色”“光辉”“宝石”体会出阳光明耀下五彩池颜色丰富，明亮耀眼，关于形态各异，先让学生充分体会文中列举的四种

13、形态的美，还要让学生充分想象水池更多美的形态，丰富_“”号的内容。(4)引导学生想象画面，教师这样讲述：“闭上眼睛，在头脑中想象自己正站在五彩池边，满眼的水池，大大小小，形态各异，在灿烂的阳光下，呈现出多种不同的色彩：葫芦形的那个是黄色的，镰刀形的是绿色的，盘子形的是蓝色的，最有趣的是莲花形的那个，外边是金黄色的花边，里边的花瓣红粉交错，正中间的花蕊却是紫色的。一阵风吹来，吹乱了水池的颜色，色彩缤纷、五光十色、明艳艳的一大片。真美啊！”充分激发学生想象出活生生的画面，培养想象力。(5)指导学生有感情地朗读该节。这样训练由粗到细，由表及里，能让学生把握作者（语言）描绘的画面，培养学生借助语言展开

14、想象的能力，体会作者对美丽的五彩池的喜爱赞美之情，感悟作者描写自然景物的写作方法，对作者的语言进行内化、转化成自己的语言，并通过感情朗读把这种内化表达出来，对学生学习所得加以外化，能较好地实现语文工具性与人文性的统一。四、欣赏五彩池池水的美丽和神奇。引读这一节。五、探究原因，了解大自然的奥秘。1、根据第三小节的内容质疑：同样是清水，为什么在水池里显出不同的颜色来？ 2、学生读书思考。3、集体汇报：石笋石粉阳光4、根据提示，用自己的话介绍原因。(1)同桌介绍。(2)指名以导游身份向大家介绍。5、小结。思考：利用第3自然段的第一句和最后一句话质疑：明明是清水，为什么流到不同的水池会呈现出不同的颜色

15、呢？能较顺利地将学生引导到对第四自然段的学习。课堂教学流程：(1)学生自读自悟。(2)然后汇报池水五彩斑斓的原因。首先抓出原因要点：石笋石粉阳光；倒影；接着学生组织语言，准备完整汇报原因；汇报时前两位学生借助书本把内容读了出来，经过引导接下来两位学生借助板书用自己的语言，讲清楚了原因。(3)学生以导游和游客的身份互相对话。(4)探究水池五彩斑斓的另一原因：池水很清（正因为池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再经过反射和折射的.作用让水池呈现出丰富的色彩）。该环节既训练学生理解内容又训练学生语言表达，学生学习思路清晰，层次性强，能较好地培养学生的语文能力。但在引导上还值得思考，当发现第一位学

16、生只能借助教材读出原因时，应及时处理，要么让学生自己读书思考组织语言，要么让学生通过讨论互相启发，尽快让学生将书中语言内化，变成学生自己的语言。“池水很清”这一原因放在将书中现成内容学生之后讨论并无大碍，如果将这一环节提前到梳理原因要点处，然后学生用自己的话说原因将它一并说出，能让学生形成更完整更丰富的整体认识。六、学写广告词。1、引入练习。2、学生独立准备。3、汇报交流。七、课外延伸：推荐阅读中国名胜经典思考：综观整堂课的教学，师生都给人束手束脚的感觉。细究原因，主要在于教师情绪不够高，顾虑较多，紧张有余，无形中给学生心理压力，没让课堂很好地活起来。在今后的教学中教师应充分准备，放下包袱，给

17、自己足够的信心精神饱满地投入课堂，引领学生开展有趣的学习活动，提高学生的语文素养。努力吧！五彩池教学设计4教学预备：1、投影仪教学目标本课词语有关五彩池池水外形的句子2、“多媒体”有关五彩池图像板书设计：在人间不在天上教学过程：一、导语：同学们，你们喜欢旅游吗？到过什么地方？那儿美不美？今天，我们和作者去参观一个漂亮的地方，好吗？（板书课题，让学生齐读课题“五彩池”。）二、检查预习：1、检查词语读音。投影显示本课词语。师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语？（指名读，轮读）过渡：你读得真好，声音响亮极了。2、整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容？板书：五

18、彩池外形、颜色、成因3、质疑过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。三、带题自悟：（投影显示：学生充分自学）1、五彩池的外形是怎样的？你体会到了什么？能说出理由吗？2、你从池水的颜色中体会了什么？怎么体会的？为什么会有这些颜色？过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗？四、交流点拨：第一题：体会外形之美。五彩池的外形是怎样的？谁能讲一下有关内容？你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些外形？说得好，你从五彩池的

19、外形中体会到了什么？板书：漂亮过渡：五彩池各种各样的外形如此漂亮。大家肯定有自己的理由，对吗？那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由？（引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充）。说出漂亮的特点。咱们是不是应读出它的漂亮？谁想为自己争取一次展示自己的机会？投影显示：“池边的石粉像像莲花的”的有关语句，让学生竞相比读。大胆想像，借助多媒体显示水池不同外形。导语：那么除了书上介绍的那些外形，还有哪些外形呢？请看大屏幕。（教师边展示边配乐朗读）大家边听边看边想像，好吗？过渡：同学们看得真投入啊！想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么？小结：你想像得好极了，如此努力，将来你

20、定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同外形中体会了漂亮与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢？第二题：体会颜色神奇与成因。你从池水的颜色中体会了什么呢？（有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色）对，归结起来就是：神奇。这儿的池水这样神奇，你怎么体会的？（依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答）过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充？对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。体会感情。此时此刻，你对这五颜

21、六色的池水产生了怎样的情感？（热爱、希望身临其境）板书：热爱齐读，“神奇”“热爱”。小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇！那么究竟是什么原因呢？板书：成因。（池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射，像折光镜，花草树木倒影）大屏幕展示五彩池图像过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。6、引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那漂亮的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢？此时作者心中感情怎样？你有同感吗？（对祖国山河的热爱）板书：热爱祖国山河五、总结全文：通过本节课学

22、习，我们追随作者领略了五彩池的漂亮与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱。五彩池教学设计5教学目标：1。认识15个生字，学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。2。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。3。理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。教学过程：第一课时学习目标：学习生字，整体感知课文。教学步骤：（一）导入1。出示课题：五彩池2。传说的五彩池在什么地方？是什么颜色？作者又是在什么地方见到的？它又是什么颜色的呢？（二）初读课文1。五彩池在什么地方？2。作者见到的五彩池

23、是什么颜色？3。形成池水不同颜色的原因是什么？（三）默读课文，讨论主要内容这篇_讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原来是因为池底有高低不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。（四）指名学生读课文（五）自学_生字、词1。正音：辉（hu）瑰（gu）凝（nng）疑（y）2。解词：细腻：_指精细光滑。矗立：高耸地立着。石笋：石灰岩洞中矗立的像笋的物体。瑰丽：异常美丽。折光镜：使通过的光线发生折射。漫山遍野：遍布山野，形容很多。腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。（六）布置作业1。本课生字每字组三个词。2。熟

24、读课文。第二课时学习目标：有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及其成因。教学步骤：（一）学习第一自然段，齐读1。传说的五彩池在什么地方？2。传说中的五彩池的池水是什么颜色的？3。听了奶奶的故事后，作者想什么？这说明了什么？明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就非常喜欢五彩池。4。作者看到了五彩池，它在什么地方？5。作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明了什么？明确：说明神话中的五彩池，只有一个池子，而且颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。而作者看到的藏龙山的水池有无数，颜色更鲜艳、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。6。作者亲眼看到的五彩池是什么样的

25、？这神奇的五彩地又是怎样形成的呢？（二）学习2至5自然段，自由读1。作者在藏龙山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）2。从“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龙山水池数量多，而且大小不一。）3。这些水池有什么特别之处？（在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。）4。这些水池太美了，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毯上的宝石。）5。水池的大小各不相同，找出有关语句读一读。http：//5/shuxue/找出比喻句，说出把什么比作什么？6。池边什么样？水池各是什么形状？说出作者把不同形状的水池分别比作什么？7。把这个自然段出现的比喻句读一读。8。多可爱

26、的水池啊，多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么？（同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，可是舀起来看，什么颜色也没有。）9。池水的颜色各有哪些？10。不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇，大家想看一看这神奇的五彩池吗？11。形成池水显出不同颜色的原因是什么？在文中画出有关句子读一读。（原来池底长着许多石笋把阳光折射成各种不同的色彩。）12。用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：池底长着形状各异、高低不平的石笋;石笋表面凝结着一层石粉;阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）13。这就是人间的五彩池，人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽，为什么呢

27、？（因为水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰丽。）14。小结：作者在藏龙山看到五彩池，他异常惊奇。接着作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因，都一一作了具体地介绍，不但表达了作者对祖国大好河山的热爱，也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。（三）学习最后一个自然段1。齐读最后一句。2。填空：这句话，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_，另一方面也表示传说中的五彩池不在_，而在_。（四）布置作业有感情地朗读全文。第三课时学习目标：理清课文叙述的顺序，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。教学步骤：（一）朗读全文1。指名说五彩池的数量和形状。2。指名说

28、产生池水不同颜色的原因。（二）默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意全文分成三段。第一段：第1自然段。小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。第二段：第24自然段。无数的水池里长着形状各异的石笋，在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色，美丽异常。第三段：最后一个自然段。美丽的五彩瑶池在人间。（三）讨论文中的修辞方法1。比喻句：找出比喻句读一读，指名说说把什么比作什么？2。第4自然段的修辞方法。（设问）（四）总结全文1。课文从几方面来介绍藏龙山的水池？2。你有什么体会？（五彩池太美了;大自然太神奇了;祖国山河真美丽;无比热爱祖国的大好河山。）教学点

29、评：五彩池是一篇描写五彩池美丽景色的精读课文。教师注意课前准备挂图、投影片或有关五彩池的风光图片、视频。课上教师引导学生通览全文，讨论课文的叙述顺序：五彩池在什么地方五彩池的样子池水颜色颜色的成因。然后抓住重点内容，五彩池特点及池水显出不同颜色的成因，采用合作学习等手段，引导学生进行探究性讨论交流，从而感受五彩池的美，体会作者热爱大自然的感情。五彩池教学设计6教材分析这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。教学目标认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇

30、指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。教学重点难点有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。教学构想通过学生朗读，了解课文内容，再读体会_表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，_的文字美，蕴寓美。教学准备投影片教学时间二课时第一课时教学内容感情朗读课文，理解课文内容。学生学习过程一、导课，检查预习1、今天我们学习13五彩池。读了课题你想知道什么？2、出示投影，思考：课文主

31、要讲了一件什么事？你有什么感受？二、学习课文1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。3、全班讨论交流（1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？ 把你认为优美的句子读读背背。（2）“更是我惊奇的是，”“更”去掉可以不可以？为什么？ 使作者惊奇的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的感受。 把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？（3）池水为什么能显出不同的颜色

32、呢？朗读第四自然段。（4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。）三、总结全文。你对五彩持有什么感受？四、有感情的朗读课文。作业设计感情朗读课文，背诵第二、四自然段。板书设计数量颜色13 五彩池 大小深浅形状成因课后小记第二课时教学内容进一步朗读课文，体会作者的表达方法。学生学习过程一、听写生字词。二、检查背诵1、小组检查背诵2、指名背诵三、反复诵读：体会作者的表达的思想感情及文字的蕴寓美。1、引读：当“我”乘车来到藏龙山，看到大大小小，到处是水池，这是一种怎样的情景？学生读。我不由得赞叹：（五彩池真实太美了！）学生说2、

33、但是更美的是（学生读池水的色彩）3、这么美的色彩是怎样形成的呢?(学生读)4、作者用优美的语句将五彩池的美景描写地淋漓尽致，犹如五彩池在我们的眼前。请你默读课文，画出你喜欢的词语和句子。四、延伸阅读，课外阅读阿里山奇观。默读，读了这篇_后你知道了什么？你认为哪些词语优美，记下来好吗？作业设计1、抄写描写颜色的词语和你喜欢的句子。2、请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游。板书设计13五彩池神奇 形状 漫山遍野 大大小小颜色 同一条 却不同 美在人间石笋（折光镜）阳光折射五彩池教学设计7教学目标：1、 认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽与神奇及形成的原因。2、 能力目标：通过开放的课堂

34、活动，培养学生语文感悟能力，想象能力，表达能力和创新思维能力。3、 情感目标：通过体会五彩池的神奇，从中感悟大自然的美，从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情。教学重难点：了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的感情。教学过程：一、游戏激趣，导入新课1、同学们，今天老师给大家带来了一本很好看的相册，想不想看？2、出示五彩池课件。师：看到这些，你有什么想说的吗？你们知道这是哪吗？板书课题，齐读。二、精读课文，理解内容（一）通读课文，整体感知。1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课后的问题。2、出示词语，认读。3、导语：通过读课文，老师相信，

35、五彩池的样子以及池水神奇的特点一定会给你留下深刻的印象，谁来说说，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池。4、生回答后相机板书：数量、大小、形状、颜色。（二）抓住重点句段，理解五彩池的特点。1、出示学习提示：（1）默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。（2）想像五彩池的美丽与神奇，把你的感受告诉大家。（3）说说五彩池的池水为什么会显现出不同的颜色。2、 请一学生朗读。 学生根据学习提示自读课文，教师巡视指导。3、学生汇报。（1）五彩池数量多。1、一生读描写五彩池数量多的句子：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”教师纠正读音。2、“漫山遍野

36、”说明了什么？你来读一读，从这个句子中你体会到什么？你从哪儿看出来的？3、另一生读描写五彩池数量多的句子：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪烁着不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”边听边想，你的眼前仿佛出现了什么？（仿佛出现了宝石）演示课件。师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。这么美的水池，你能通过自己的朗读体现出来吗？学生感情朗读。（2）五彩池大小不一。1、出示句子：“大水池面积不足一亩，水深不过一丈：小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”作者用具体的数字来说明五彩池大小不一，深浅不同。（3）五彩池形状奇。1、五彩池有

37、哪些形状呢？2、用书上的句子描述一下。出示句子。“池边是有像莲花的”你喜欢这句吗？为什么？作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展现给了我们，你能通过朗读把它表达出来吗？齐读。3、练习：有像的，有像的。（学生补充）。（4）五彩池颜色美。1、五彩池的神奇美丽还体现在哪？2、对，就是同一水池的池水也有不同的颜色，谁能用自己的朗读来表现五彩池的神奇？3、生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色”。4、从你的朗读中，我已经体会到五彩池的神奇。大家一起来读一读。（5）五彩池水颜色多的原因。激励学生找出成因，为什么五彩池的水会显出不同的颜色？请同学们发扬合作精神，前后桌，四人一组，找出答案。师：明明是清水，为什

38、么会显出不同的颜色来呢？用下面的句式回答：（课件显示：五彩池的水之所以显出不同的颜色，是因为；是因为；是因为，才使五彩池更加瑰丽。）三、升华体验，深化主题1、在中国的传说中有五彩的瑶池，这藏龙山上的五彩池能不能和瑶池相比呢？回顾课文，齐读开头和结尾段。2、课文开头写到五彩的瑶池在天上，结尾说五彩的瑶池在人间，这样写不是矛盾吗？为什么？这样写有什么好处？同学们积极讨论、交流。教师做出总结。（首尾呼应）3、下面让我们一起欣赏五彩池的美景。（出示课件：五彩池风景图片）四、小结收获，课外延伸1、假如现在你就站在这五彩池边，你想说什么？2、这么美的景色，是不是要介绍给大家，请你为五彩池写广告词或以小导游

39、的身份介绍五彩池。板书设计五彩池数量（多）美丽而神奇 祖国山河美形状（奇）颜色（美）五彩池教学设计8学习目标一认识15个生字，学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。二有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。三理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。四体会运用比喻句的好处，想象句子所描绘的景象，感受语言美。学习重点、难点通过对重点词句的理解，想象句子描绘的景象，体会五彩池的美丽神奇，感受大自然的美。教学准备学生：搜集有关五彩池的文字、图片资料。教师：准备五彩池的录像、图片资料以及音乐磁带。

40、教学程序一谈话导入(一)借助学生旅游经历导入新课同学们喜欢旅游吗?都去过哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一个充满神奇色彩的旅游胜地去畅游一番，领略她独特的风姿。我们的目的地是哪儿呢?对，就是-五彩池。(二)板书课题，齐读课题二汇报交流预习情况(一)回顾预习，准备交流课前，同学们都预习课文了，现在请你再浏览一遍课文，想一想，通过预习，你自己读懂了什么，还有什么不懂的问题，我们一起来汇报交流一下。(二)学生汇报交流，教师相机板书意图：汇报读懂的内容，是对学生自学效果的肯定，有助于学生提高自信心。让学生提出不懂的问题，有利于培养学生发现问题的能力和习惯，为教学重点的确定提供了依据，体现以学

41、定教的指导思想。(三)梳理叙述顺序我们先看大家读懂的内容，这些内容分别和课文的哪个自然段有关?根据每个自然段的内容想一想，课文是按怎样的顺序叙述的。根据学生回答板书课文叙述顺序：位置 水池 池水 成因 在人间(四)确立学习目标通过刚才的汇报可以看出，同学们大多对2、3、4自然段的内容感兴趣，下面我们就来重点学习这几部分，看通过进一步学习，我们对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决。意图：根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，是学生预习是的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。三学习二、三、四自然段(一)学习第二自然段1 理

42、解重点句根据学生汇报预习的实际，重点理解“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉，好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石。”一句。 刚才有同学提出对文中的这句话不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?或：这一自然段中有一句话比较难理解(出示句子)，老师不太明白，同学们能帮帮我吗? 如果这句话这样说：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉”，(出示句子)大家感觉怎么样? 那加上“好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石”，又怎样? 渲染：同学们知道吗，根据老师查找的资料，五彩池的水池总共693个，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹璀璨的宝石。这句话应该怎样读呢?指导朗读。意图：通过换句对比

43、，淡化内容的分析，着力引导学生体会、感受语言美。2 师生接读刚才，我们读出了五彩池的水池很多、很美，这些像宝石一样的水池都有什么样的呢?我们一起读读后面的几句话。(读到最后一句话，教师有意多读“还有的像”)3 揭示省略号看到学生疑惑的表情，教师借机追问：还有没有啊，同学们?学生有的说有，有的说没有，多数学生会注意到句尾的省略号，教师因势利导，引导学生抓住句尾的省略号，感受水池的千姿百态。4 启发想象，训练语言运用同学们很会读书，是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢!现在，就请你张开想象的翅膀，大胆想象一下，水池还会有哪些形状，会像什么呢?你能不能也用“有的像”来说一说?学生运用比喻句汇

44、报交流自己的想象。意图：借助理解省略号的作用，一方面培养学生认真读书的习惯，一方面使学习标点，理解课文内容，培养学生想象能力，语言运用训练四者有机统一。5 是啊，水池的形状可真多啊，有些可能是我们想也想不到的呢。读到这里，你有什么想法?6 读文想象现在，谁愿来当一回小导游，带领大家去看看那些美丽神奇的水池。(指名读)其他同学一边听一边想象句子所描绘的景象。7 欣赏录像同学们想不想看一看五彩池是什么样的?(播放五彩池录像)刚才，有些同学不由自主地发住了惊叹，你们在惊叹什么?8 想不想把这美丽神奇的景象读出来?放开声音尽情地读吧。意图：第二自然段的教学，采用听、看、读、想象多种方式，环环相扣，使学

45、生的情感层层加深，认识不断升华。(二)学习第三自然段1 过渡：水池大小不一、深浅不同、千姿百态，池水的颜色又怎样呢?自己读读第3自然段，看你又会有什么感受。学生汇报感受。2 总结渲染：是啊，池里的水五颜六色，美丽极了!你们有谁见过这样的池水啊?同一个水池里，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿，多么不可思议啊!3 朗读训练能通过朗读把池水的美丽神奇读出来吗?自己先试着读读，你认为怎样读能够表达你的感情就怎样读。学生自由练读。哪位同学愿意配上音乐读给大家听。(谁想读谁就可以加入)4 比较发现同学们，现在请你仔细看这段话，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什

46、么发现?5再认真读读这段话，想一想，没有这个“更”字行不行呢?为什么?(没有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池时就已经感到惊奇了，而在看到五彩斑斓的池水时惊奇的程度更深了。)意图：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引导学生关注这个字，是因为通过“更”字能使学生联系前文体会到作者情感的变化，进一步感受池水的神奇。同时，也培养了学生认真读书的习惯。(三)学习第四自然段1 提出问题，自学解决五彩池里的水为什么会是五颜六色的呢?这其中有什么奥妙呢?很多同学对这个问题感兴趣，认真读读第四自然段，相信你自己就能找到答案。2 自学交流自己读读这一自然段，找一找池水呈现不同颜色的原因有哪几个

47、，在文中标上序号。然后，在学习小组中交流讨论。意图：关于池水美丽神奇的原因，学生感兴趣，理解也无难度。放手让学生组成小组自学，符合教材、学生的特点，为学生创造了自主、合作、探究的空间。3 汇报讨论刚才谁提出了这方面的问题，现在明白了吗?能不能代表你们小组来汇报?方案1 学生找出了4方面的原因：池底长着许多形状各异的石笋;石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉;阳光的照射;池边树木花草五光十色的倒影。 你真了不起，通过自己的努力就把池水呈现不同颜色的原因找到了，祝贺你!同时也说明你所在的小组是一个团结的集体，羡慕你!方案2 学生找出了原因，但未找全。 这是你们小组的意见，其他小组呢? 就其他小组补充的

48、原因讨论。例如：想一想，石笋上如果没有这层细腻透明的石粉行不行? 看来，这也是一个不可缺少的原因啊!现在请你(第一个学生)再把4方面的原因完整地说一说好吗? 你看，通过你自己的努力，再加上同学们的帮助，问题就解决了。今后我们在学习中遇到困难和问题就要这样解决。意图：让提出问题的学生自己来解答，体现学生由开课之初的提出不懂的问题，通过自学、交流，最终解决问题的学习过程，切实体现教学为学生的需要服务的教学思想。同时确保小组合作学习不是流于形式，而是切实发挥作用，使师生互动、生生交流得到充分体现。四总结全文(一)比较不同，强化理解通过前面的学习，谁能说说五彩池和瑶池有什么不同?(可引导学生从数量的多

49、少，规模的大小，现实与传说等角度谈理解。)(二)激情朗读是啊，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!面对这人间的仙境，作者发出了由衷的赞叹，齐读最后一段。(三)对于作者“五彩的瑶池就在人间，不在天上”的感叹，你有什么理解?五总结全文，拓展延伸回顾一下前面的学习，我们对预习时读懂的内容又有了新的理解和感受，并且自己解决了一部分不懂的问题，还有一些问题，像五彩池是怎样形成的?池里的水是从哪儿来的?石笋上怎么会凝结着一层石粉等等，我们课上不可能解决了，同学们可以在课下通过各种渠道做进一步的研究和探索。在这儿，老师向大家推荐中国名胜经典这本书，课下可以传阅一下，相信你会有意想不到的收获

50、。意图：对于学生感兴趣而又无法在课堂教学中解决的问题，引导学生通过查阅课外资料等渠道自己解决，激发学生课外阅读的兴趣，课内知识的学习也得到了拓展和延伸，有利于学生投入实践活动和综合学习中去，拓宽语文学习的领域。六课后练习(一)背诵1 同学们，课文学完了，大家想不想把五彩池美丽神奇的景象和文中优美的语句留在脑海中。课后练习要求我们背诵课文的2、4自然段，下面我们就一起试着背一背。2 背诵第2自然段：教师引背，引导学生边背诵边想象课文所描绘的景象。3 背诵第4自然段：启发学生按照四方面原因的顺序背诵。意图：在落实课后练习要求的同时，指点学生背诵的方法，并以背诵的方式帮助学生积累语言，(二)仿写比喻

51、句1 这篇课文中有不少打比方的句子，请同学们把以下三个句子补充完整，读一读，想象句子所描绘的景象。出示课后思考练习3中的三个句子进行填空练习。2 请同学们仿照这几句话的样子，将下面的句子补充完整，咱们来比一比，看谁想得好，填得妙。 晚上，天上的星星好像 空中的云朵形态万千，有的像 ;有的像;有的像 ;有的像 3 你还能自己写出这样的句子吗?试着写一写。谁愿读给大家听听?4 在今后的学习和阅读中读到打比方的句子，同学们要边读边想象句子描绘的景象，这样能使我们对_理解得更深刻;作文的时候，试着运用这种描写的方法，你的_就会更加生动、形象。意图：恰当运用比喻句是_的一个显著特点，在前面理解课文的环节

52、中，教师就有意识地引导学生通过对比喻句的朗读和想象体会五彩池的美丽神奇。所背诵的段落中也多处运用了比喻。此项练习的设计，帮助学生进一步掌握比喻句，使运用语言文字的训练得以落实，有利于学生写作能力的提高。板书设计位置 四川松潘藏龙山水池 漫山遍野13 五彩池 池水 同 不同 美丽神奇原因 在人间五彩池教学设计9一、创设情境，激发兴趣今天，我们继续学习课文五彩池。在这节课里，我想请同学们设计几条宣传五彩池的广告语，大家有兴趣完成这个任务吗？二、朗读体会，赏析句子（学习课文2、3自然段）师：上节课，同学们已经初步感受了五彩池的美丽、神奇。现在就让我们细细来品味五彩池的神奇之美吧！1、请同学们自由读课

53、文第2、3自然段，用笔划一划，五彩池美在哪里，神奇在哪里？（生读划找句子）2、同学们都体会到了五彩池的神奇与美丽了吗？谁能把你体会到的通过你的朗读表现出来？3、交流（随机学习）那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。a、你听出来了吗，五彩池神奇在哪里？（神奇在“多”，漫山遍野）b、你们知道吗，藏龙山上共有大大小小的五彩池4000多个，谁能把4000多个五彩池全念出来？（指导朗读）无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。a、听出来了没有，神奇在哪里？（神奇在颜色鲜艳）b、指名读师生评价齐读池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈

54、彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的a、你又听出了什么？b、是不是只有这些形状？你觉得又像什么？第三自然段a、你感受到了什么？（颜色丰富，颜色会变化）b、朗读训练：个别读师生评价齐读读出你们的惊奇和惊喜c、我们把第三自然段连起来读一读，一定会发现五彩池另一个神奇的地方。d、体会地很不错，学到这儿，你们明白五彩池神奇、美丽在什么地方了吗？4、为什么水源相同，池水的颜色却不同呢？甚至连同一池的水颜色也有区别？真是太神奇了！请同学们默读课文第四自然段后与同桌一起讨论原因。原因：池底有高低不平的石笋石笋表面有石粉阳光折射花木倒影三、回应开头，写广告语

55、学习到这儿了，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？1、学生动笔写2、汇报交流好了同学们，看看你们写得什么？如果你觉得他们写得好，你就鼓掌。五彩池是人间的仙境，是个好地方。 五彩池，神奇的人间瑶池。五彩池，你不能不去的地方。 五彩池，令人神往的池。板书设计：形状：各异 大小不一 多五彩池（神奇）颜色：丰富多彩 变化多端 自然形成反思：从教学设计上来看，存在着以下几个问题：1、在教学过程中教师的话多了一点，课堂用语不够精炼。2、让学生朗读感悟第二、三自然段描写五彩池的神奇之美时，语言训练点不够落实，只是蜻蜓点水似的读过，对句子中比较重要的词没有深入地去体会。如学生找到这样一句

56、话“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”学生只是说从这句话中感受到了五彩池的神奇之美，并没真正体会到到底美在哪里。在上课时，作为老师我并没有很好挖掘这句话中的精髓，只让学生感受到池水颜色的鲜艳，其实应该抓住这个比喻句引导学生去体会、感受语言的美。3、写广告语时，发现只有极少数的学生写得比较精彩，大部分学生还是只局限于课文中的内容，并不能把自己发自内心的赞叹之情写出来。原因是在赏析五彩池的美时抓得不够透彻导致学生并没完全感受到它的神奇之美。再今后的教学中，我会更加认真学习别人的教学经验，博采众长。五彩池教学设计10【教学目标】1、有感情地朗读课文

57、，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。【教学重点】了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。（让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情）【教学难点】引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。【教学过程】一、揭题导入：齐读课题 ：五彩池1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。（传说天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。其实这个神奇的地方就在人间四川松潘的藏龙山。）2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。3、配乐播放五彩池图片。二