[精品]浅谈小学语文教育

1、浅谈小学语文教育作者： 张彩绒班级：陇东学院继续教育学院语文教育专业2008级(2)班工作单位：镇原县孟坝镇大寨小学摘要： 语文是国语的前言，是打开少年思想的一把金钥匙，语文课便是索质 教育的基础，一切素质教育都源于语文学习，因此，学生的语文水平如何，常常 是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文课贯穿 始终，课时最多，位置突出。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文 课素质教育的核心。因此怎样掌握语言这个工具就成为我们现在研究问题的所 在。关键词：培养、思维、素质、教育正文：语文课程标准指出：语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全

2、的人格，促进徳、智、体、美的和谐发展，语 文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对小学语文而言，它不 仅是工具性课程，而且对儿童的品格底蕴，社会责任感，健康的审美意识，正确 价值观的形成和终身学习的能力等都具有重要的奠基作用。“合抱之木，生于毫 末；九层之台，起于垒土”，在小学教育中，教师所作的一切，都必须深思远虑, 为儿童的终身发展做好奠基。小学语文教育屈母语基础教育，对一个中国人來说，这是最重要、最根木的教育, 这是获得一切知识的基础，也是一切教育的基础。其原因有：-：语文是培养思维的重要工具语文文字是思维的工具。是获取其他学科知识的工具。是日常交际的工具, 也是将来从事各种工

3、作的，各项活动的工具。小学语文的基本任务，就是教学生 掌握汉语拼咅，了解汉字的特点和构字规律，学会查字典。最终达到能够独立识 字，并能正确理解和运用汉字冇了识字的本领。知道怎样查字典、怎样认字。就 可以学习其他知识，就有了进一步学习的基木条件。因此可以说，教学的最终口 标能否实现，能否取得好的效果，很大程度上需要依赖小学语文教育的教学成果。语文是文化载体。每一个字、每一个词、每一段文字每一篇文章，都表达着 一定的思想内容，都有丰富的文化内涵，小学语文教材里，有描写祖国大好河山 的，冇歌颂英雄人物冇两品徳的，冇赞美民族智慧的，等等。通过学习语文，使 学生学习、继乐和发扬中华民族的人文精神和民族文

4、化传统。使学生从小扎下中 国文化的根，通过学习语文，培养学生的有两品质，培养其热爱中国共产党、热 爱祖国、热爱人民的爱国主义情感；通过需学习语文，培养学生成为四有新人， 为做人和终身教育打下基础。二：语文学习是发展学生智力的主要途径语文学科在发展学生的记忆力、观察力、想象力、和思维力上冇着优越条件。 幼儿的智力开发吋从语言开始的，人的一切有思维的活动都是以语言为基础的， 任何学科知识都是有语言来叙述、表达的；后期学习的语言材料都是创造者的智 力成果，学习的过程也是智力开发的过程。学习语文，不仅仅是为了掌握语言工 具，更重要的是为了发展人本身，智力的开发，为掌握新的知识、新的观念、新 的技能创造

5、了条件。三：语文教育也是培养终身学习能力的主要途径苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学会学习，包含着一系列与掌握知识有关 的能力，思考的能力、用语言表达自己思维的能力，这些能力好比是工具。没冇 它们，要掌握知识是不可能的。”小学语文教育，非常重视阅读能力的培养。叶圣陶先生说过：“学生需能读 书，故特设语文以训练之”，“有人把阅读者看作练习作文的手段，这也鄙视很妥 当；阅读固然有助于作文，但是练习阅读还有它自身的目的和要求”。就语文教 学而言，阅读是语文z根，是学习z母。是未来教育“四个支柱”的一块基石。 在小学语文教育实践中，教师都十分重视学生的朗诵。重视交给于都的方法，技 巧而不是要求学生读多少

6、东西;教授学生知道为什么读，并怎样去选择阅读对象, 怎样用意及物。怎样写好读书笔记，以锻炼学生的阅读能力。现在是信息社会，信息非常多，要学会i専览，学会选择。在阅读中找到所需 要的东西，而不是被大量信息所淹没。因此，阅读能力是自学能力的重要方而， 是现代社会必备的生存手段，小学语文教育为终身教育培养了阅读能力。写作能力也是从小学教育开始培养的。写作能力是每一个公民必备的技能。 写作文是一个人认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学是集字、词、 句、段、篇和观察、记忆、思维、想彖以及听、说、读、写能力的综合训练，通 过写作文，培养学生的思想道徳素质、科学文化素质和心理素质，促进学生语言 的

7、发展；在提高学生语言表达能力的同时，激发学生的潜能素质全面提高与个性 的充分发展。通过写作文，锻炼了学生的认识能力、观察能力、思维能力、创造 能力。可以说，写作能力是人的综合能力的体现。在信息社会，越来越多的文字、 信息处理，都离不开写作，小学语文教育为此打下了良好的基础。尊重应该建立 在信任的基础上，在教学中教师尊重学生，处理对你学生人格的尊重，还指教师 应该相信学生的学习能力。意大利著名儿童教育学家玛利亚-蒙台梭利和她的团 队经过大量的反复实验之后得出这样的结论：“所有儿童天生具有i种'吸收' 文化的能力”。蒙台梭利在有吸收了的心理这本书中进一步阐明：“个体活动 室刺激和促

8、进发展的一个因素，不仅适用于学龄前幼儿，而冃适用于学校低年级、 中年级、高年级的儿童。”可是到今犬，仍然有许多教师认为“儿童的心灵就像 一张白纸”，儿童的学习被视为一种被动的接受过程。这种教育观念是必须要改 变的。在小学语文的学习方面，我们更应该详细学生的自觉吸收能力。鉴于如上教学的诸多重要性，作为一名小学教师，我们应当如何提高它的教 学效果呢？这里，本人捉出以下几点可行的方法。一，情景教学，实现教学的多元化情景教学的多元化，情景教学的普遍性，使他呈现出发展的美好前景。在 国际国内教育的不断改革，从科学化走向情感化、人文化的大背景下，情景教学 顺乎口然地向情景教育拓展。语文教学与生活相通，走向

9、大自然和社会生活的真实情景。古代刘總的文 心雕龙，近代王国维的人间词话，可谓“意境说”的经典。刘總在文心雕 龙中提出“情以物迁”、“辞以情发”。那么怎样的客观外物能激起儿童的情感 呢？我便带着孩子们走向大自然，走向社会，从屮优选富有美感的、意境光远的 场景。我和孩子们一起去寻找春姑娘的笑脸；到河边观察小蝌蚪；秋夜看明刀从 天边升起；下雪了，我和孩子们一起堆雪人、打雪仗、踏雪去欣赏松、竹、梅岁 寒三友的风姿春夏秋冬，日月星辰，花草树木，山川田野，鸟兽虫鱼，我 都带孩子们去观察、去欣赏社会生活中的那些美好的人和事。孩子们置身于此情 此景屮，按捺不住内心的激动，常常即兴描述他们的所见所闻。她们既在情

10、景屮 学习语言，也在情景中运用语言，这是真正的语音呢的综合实践。比方，到现在 我述记得孩子们在春天看见孔雀开屏，就脱口而出“孔雀张开美丽的翅膀耍和春 姑娘比美”；看见蒲公英向四面站看的绿叶，说“那是二月的风伯伯裁剪的”；看 初升的月亮，说“月亮悄悄地爬上树头”；“天边的树丛仿佛伸出长长的手臂托起 一轮明刀”真正做到了孩子们用自己手中的笔，写出自己的真情实感。她 们写出了一篇又一篇的精彩习作，真所谓“情动而抒发”二，更新观念，注重角色的调整经常在办公室听到这样的抱怨，一节课下來，上课的老师一进办公室就懊 丧的说：“准备了这么久，结果学生没好好配合，好好的一堂课上成这样” 在这里教师似乎成了演员，

11、而且是主角。上公开课似乎都是为教师们而设的，而 学生则成了配合演出的角色。至丁这堂课学生学会了没有，学到了多少，关心的 人并不多。造成上述情况的原因就在于教师长期形成的旧冇的教学观念。在传统的教 学模式屮，教师处于主体地位，在具体教学过程屮，老师往往较多重视那些教的 问题二忽略了学生学，较多重视教法而较少重视学法，较多重视“学会”而较少 重视“会学”，较多重视学生听讲领会而较少重视足额是多思多疑这些都是 造成小学语文教学效率地卜的重要原因。学生在这样的课堂上往往被牵着鼻了 走，学习的乐趣没冇了，学生成了装灌知识的机器，处于被动地位，这样的教学 效果自然可想而知。那么我们可不可以转变自己的观念，

12、换个角度来上课呢？让学生成为课堂 的主人，学习的主人。将传统意义上不平等的师生关系置于一种平等冇好的关系 z中。教师则充分发挥其主导作用，做到导而不牵，尊重学生的主体地位，发挥 学生的主体作用，给学生充分自主学习的权利，营造一种宽松和谐的课堂氛围。 这样的氛围，对培养学生的创新精神、意识和能力将是大有益处的。观念一变天地新，只有广大教师转变教学观念，树立以学生为本促进学生 发展的意识，我们的教育改革才能正常进行，才能培养岀更多的创造型人才。更 新观念是教育改革的丽提条件，也是教育改革成功的关键。观念不更新，教育改 革也就无从谈起了。当然，观念的转变并非一朝一夕之事，我们需要的是从点点 滴滴做起

13、，转变i口的教学观念，树立起学生是学习的主人的意识。但愿今后再也 不要听到“学生没有配合好“之类的话了三，培养“说“的能力良好的语言表达能力并不是天生的，所以在课堂教学中，注意学生“说” 的能力的培养也是i分必要的。过去的语文课堂教学屮一般采用“问答”的形式, 大部分时间都是教师在提问讲解，学生说的机会很少。那么，我们为什么不把说 的机会让给学生呢？在课堂上让他们在唇枪舌箭，高潮迭起或是大胆质疑，侃侃 而谈中培养发散思维能力。其实，我们大可不必担心教师讲得少了，学生学的知 识少了怎么办？五年制小学阶段有近三百篇，六年制还不止。这么多篇课文，每 篇只要讲清两、三个重点的点就够可观的了，何况还有识

14、字，学词、学句、读写 例话和基础训练所以教师在教学过程中要充分准备，切实做到“精讲”。“讲” 要讲到点子上，将要讲到要害处。而让学生在课堂上充分展现自己张扬的个性， 培养良好的语言表达能力，从而逐步获得将來走向社会的通行证。四，改变课外作业内容张志公曾说过：“每个有文化的，能说能写的成年人如果仔细看一下自己的 语言能力，他将发现他认识的字、掌握的词、成语、谚语等等，能够熟练的运用 的表达形式，相当不小的一部分不是从语文课中、从校园里，而是从别的学科屮， 从口己的阅读活动中，从社会实践中学到的。他还将发现，他说话的习惯和能力， 读书的习惯和能力，写东西的习惯和能力，大都能从语文课堂以外的其他接触

15、的 活动屮找到对他有影响，起到作用的来源。”作为小学语文教师，我们必须清楚, 你所教的学生也许将来不是文学家，语言学家，不是研究汉语言的专门人才，但 是他却是一个必须走向社会的人，他必须获得基本的语言能力。而我们的课外作 业所要达到的冃的也一样。那种机械的重复练习，大量的题海战术只能造就考试 的“高手”，无法使学生有自觉更新知识，获取技能的意识和能力，而另i种现 象，因为要“减负”而完全没有课外作业，也是不可取的。那么，我们能不能换 一种学生乐于接受，而对他们提高语文能力乂有很大帮助的作业让学生在家里完 成呢？关于课外阅读作业，家长常常会有这样的疑问，同时一个教师教，我们的 孩了作文水平怎么这

16、么差？其实稍作调查便不难发现，这与孩了的阅读量有很大 的关系。阅读量大的孩子不仅仅在作文，在其他各项语文能力中也明显强于同龄 的其他孩子。古今屮外的许多名人的经历也都证明了这一点。常言道：“厚积而 薄发教师鼓励学生多进行课外阅读活动。书读的多了，见识多了，视野看阔 了，书屮的遣词造句，表达方式就会化为他们的口头语言和书而语言的一部分， 大量的课外阅读不仅仅能为学生作文积累大量的语言材料、写作材料、思维材料 和写作知识，而且可以启迪人的智慧，陶冶人的情操。当然布置课外阅读，教授 应当进行有目的，有计划引导和帮助。课外作业的布置既要做到量度合适，冇应做到劳而冇获发挥最大的作用， 收到最好的效果。上

17、述只是谈到了提高教学效果的方法，但光知道这些还是不行的，关键是 如何使用正确的教学方法使学牛在最短的吋间内掌握基础，提高能力，完成教学 内容才是课堂教学和课外阅读辅导的重点，而要做到这点，可以从以下儿个方面 进行。一，课前阅读文章，预习课文。这是学生自主学习能力检测的一个重要方环节，在这一部中教师要做好预 习提示，使学生的预习有口的的进行，使预习行之有效，这是教师在教学屮的牵 引，学生通过认真预习可以知道口己欠缺什么，是字的音形义不懂，还是无法理 解片段的意思。对丁不懂的字词则可以在课前利用工具书查询学习，以此来捉高 口己的素质，同房时帮助门己对文章的理解。如此一來，教师在课堂教学中便会 有事

18、半功倍的感觉。同时，学生也能在短短的四十五分钟内将文章的中心抓住， 领会全文的重点所在，常握文章的重点知识。二，课堂教学中的疑和问。没冇为什么就没冇今天科技如此突飞猛进的发展，疑问是一切学习的基本 支撑点。课堂的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学中的扶。这一步 实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不 仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在 以后的学习中自己能尽快的掌握文章中心。三，课后的复习和课外阅读课后的灰度是对课文中心的进一步理解，通过课前课间课后三步反复阅读, 才能进一步加深对文章的理解，知道自己学习中的不足，那么在

19、下次的学习中， 就会得心应手，找到学习一篇文章的捷径，其次是课外阅读，课外阅读是课堂学 习的延伸和发展，也是对学生是否培养了自学能力的检验，是达到不教与放的一 种检测，课外阅读时捉高学生各项能力的有效途径，扩大阅读量，不仅冇助于学 生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累，写作能力的提高。“书籍是人 类进步的阶梯”，多阅读就能了解前人的智慧，充实自己的大脑，提升自己的能 力。总而言z,阅读是所冇人捉升自身素质，捉高能力的最佳方法。这就要求 我们应当按照是我发展的规律，醉倒既要重视课内语文学习又要抓好课外阅读， 在日常血虚中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技巧，那么我相信学生 的阅读能力一定会在短吋间内获得提高。“教语文，最终目的在于达到'不须教'”。这是著名教育家叶圣陶先生的 一句名言，我想，它也应成为所冇语文教师追求的最高境界。参考文献：小学语文教学与研究周家庭 主编 南海出版公司2006年9 月出版中学语文教学研究王尚文主编高等教育出版社 2002 年7月出版心理学达会明主编“少年期学生应注意的特点与教学”“学 生品德形成过程的心理分析” “影响学生良好品德形成与发展的因索”中 央民族大学出版社2006年7月出版文学理论一一刘安海孙文宪主编 华中师范大学出版社2007年9月出版