2022年《岳阳楼记》表格式教案

1、名师精编 优秀教案岳阳楼记教学设计课 题三 维目 标教学重点岳阳楼记 （第一课时）课时支配三课时课型新授课学问1、学习和积存文言词汇；目标2、学习文章把叙事、写景、抒情和谈论奇妙地结合在一起的写法；才能1、有感情地朗读、背诵课文；目标2、疏通文意的基础上能懂得作者所阐述的主要观点；情感深刻懂得和正确评判范仲淹“ 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐” 的生活抱负和政目标治抱负,树立正确的人生观；1、疏通文意,懂得作者“ 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐” 的崇高思想境域；2、学习文章叙事、写景、谈论、抒情相结合的写法,体会文章骈散结合的句法形式；3、把握文中常见实词的意义和虚词的用法；教学难点1、学习

2、文章把叙事、写景、抒情和谈论奇妙地结合在一起的写法；同学活动调整与摸索2、懂得作者所阐述的主要观点；教学方法诵读 合作 探究法,争论 点拨法；教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤老师活动一、导入 ：1、题解：激发同学的学 习爱好；本文是宋仁宗庆历六年（1046 年）范仲淹被贬河南邓州时,应好友滕子京之请而写的；据传他并未亲眼见过岳阳楼,滕子京写信请范仲淹为重修岳阳楼写记,并教题送去一幅 洞庭晚秋图 ,范仲淹依据此图,靠着丰富的同学结合以前想象, 写下了千古名篇 岳阳楼记 ,尽显一代文豪的天学过的学问掌解才本色；握有关“ 记” 这“ 记” 是一种文体,散文的一种；范仲忆淹借为重

3、种文体修岳阳楼作记,一方面重申自己的抱负,另一方面借此同学懂得批注鼓励、规劝老伴侣；积存2、作家简介；学作范仲淹（ 9891052）,字希文,苏州吴县人,北宋结合配套同学政治家、军事家、文学家；他出身贫寒,幼年丧父,对过下层人民的痛楚感受深；26 岁登进士第,因敢于直言进谏,屡遭贬斥,久不被重用；庆历三年,范仲淹任参知程政事；提出十条改革措施,因遭保守派反对罢政,于庆历五年贬放邓州,后在赴颖州任途中病死；死后谥号文设者正,世称“ 范文正公”；他以六十四岁的人生,矢志不渝及地追求自己的人生抱负和政治主见,深受当世和后人称计背道；他一生论著许多,诗、词、散文都很杰出；有不少自主明白并掌景爱国居民,

4、反映社会现实的好作品；有范文正公集握作者及背景简传世；本文选自范文正公集；介3、背景资料介绍；滕子京与范仲淹同年举进士,两人的友情是从这时候开头的；滕子京支持范仲淹的政治改革,但遭到保守 势力的反对；因他才华出众但豪迈自负,被权贵所嫉,贬谪到岳州做太守,他心里有些愤慨；范仲淹熟知他的 思想和性格,担忧他惹出祸来,想找机会劝劝慰他,却教学步骤老师活动同学活动调整与摸索名师精编 优秀教案始终无机会, 恰好赶上他请范仲淹为重修的岳阳楼作记,范仲淹就借题发挥,写出自己抱负和为人处世的态度,规劝鼓励滕子京学习古代有修养的人,不计较个人眼前的得失,要做到“ 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”；由于当范仲淹的

5、境况同滕子京一样,于是范仲淹就写下 了这篇抒发自己胸襟、规劝伴侣也是自勉的千古名篇；4、岳阳楼简介；岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下,原先是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台；唐朝张说在阅兵台旧址建造楼同学积存相关 学问阁,取名“ 岳阳楼”,常与文人雅客登楼赋诗；后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登 楼吟咏,从今岳阳楼名声更大；除了本文我们以后仍要教诵学习写岳阳楼的许多诗文；同学批注预备学二、诵读课文整体感知课文1、老师朗读指导；过朗读时应留意节奏；本文骈散结合；读骈句,节奏朗读必需整齐划一, 凡四字句皆两字一顿,其余按意义划分,自读,读准字程不要读破句；相邻的两组骈句之间,要有稍长

6、的停顿；音,把握断句；设读2、老师配乐范读,同学感知全文的感情基调；听读：预备朗读课同学分段朗读计文3、播放录音其他同学评议同学再听读同学自由朗读同学用各种方4、齐读课文 式诵读课文同学美读作 业1、背诵第一、二段；2、预习第三段至第六段板岳阳楼记 “ 记” 是一种文体,散文的一种组长查阅范仲淹谥号文正,世称“ 范文正公”；范文正公集书滕子京 洞庭晚秋图规劝知己、自勉岳阳楼记设岳阳楼 湖南吴国鲁肃的阅兵台唐朝张说造楼阁计骈散 读骈句,节奏整齐；读散句,按意义划分；教学 感 悟课 题岳阳楼记 （其次课时）课时支配三课时课型新授课三 维 目 标教学重点名师精编优秀教案学问1、学习和积存文言词汇；目

7、标2、学习文章把叙事、写景、抒情和谈论奇妙地结合在一起的写法；才能1、有感情地朗读、背诵课文；目标2、疏通文意的基础上能懂得作者所阐述的主要观点；情感深刻懂得和正确评判范仲淹“ 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐” 的生活抱负和政目标治抱负,树立正确的人生观；1、疏通文意,懂得作者“ 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐” 的崇高思想境域；2、学习文章叙事、写景、谈论、抒情相结合的写法,体会文章骈散结合的句法形式；3、把握文中常见实词的意义和虚词的用法；教学难点1、学习文章把叙事、写景、抒情和谈论奇妙地结合在一起的写法；同学活动调整与摸索2、懂得作者所阐述的主要观点；教学方法诵读 合作 探究法,争论 点

8、拨法；教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤老师活动一、背诵抽查 二、细品课文,疏通词义,品味内涵：教学（一）学习第一段同学朗读第一1、指读第一段段；2、老师讲解：“ 谪” ：贬谪,降官；“ 守” ：掌管,这里指作州郡的同学批注预备长官； “ 通” ：畅通, 顺当；“ 和” ：和顺, 谐和； “ 兴” ,兴起；“ 乃” ：于是；“ 旧制” ：原有的规模； “ 制” ,式翻译样；“ 于” ：在； “ 属” ：通假“ 嘱” ,托付； “ 以” ：来；“ 之” ：它,指重修岳阳楼这件事；同学试译3、老师指导同学翻译第一段学4、同学争论沟通难以懂得的字、句,老师参加指导,同学摸索回答疏

9、通文意过5、导读程提问一：第一段记述什么事？沟通习老师在同学摸索回答沟通归纳如下：同学摸索回答记述作者撰写此文的缘由及写岳阳楼的重修、增制；第设提问二：这段为什么写滕子京被贬谪降任以及他到一计任后的卓有政绩？段沟通同学回答沟通基础上老师归纳如下：作者特意先写滕子京被贬谪降任,这不仅是在记述此一事,更是暗写 自己内心对此之愤懑不平；写滕子京到任后短期内就卓 有政绩,说明白作者深怀友情对伴侣称誉,慰勉；从全文看,先记述此一事与后面的抒情谈论有关系；如无此,后文之抒情谈论会显得徒然无由；教学步骤6、齐读第一段老师活动同学齐读第一调整与摸索（二）学习其次段段同学活动学名师精编优秀教案同学朗读其次1、指

10、读其次段2、老师讲解：段；“ 夫” ：指示代词,那； “ 胜状” ：佳景；“ 胜” ,事物同学批注预备优越美好的叫胜； “ 状” ,景色；“ 一” ：全；“ 衔” ：含,包含； “ 浩浩” ：水势盛大；“ 汤汤” ：大水急流的样子；翻译“ 横” ：充溢,意为宽阔； “ 涯” ：边际；“ 晖” ：日光,这习里意为阳光照射； “ 阴” ：暗,指天色昏暗； “ 气象” ：自第然景色； “ 就” ：乃是；“ 然就” ：既然这样,那么；“ 通” ：二到达；“ 迁客” ：降职外调的官吏； “ 骚人” ：诗人,这段里指失意的诗人；“ 于” ：在； “ 物” ：自然景物；“ 得无” ：能不；3、老师指导同学翻

11、译其次段句,老师参加指导,同学试译4、同学争论沟通难以懂得的字、疏通文意5、导读提问其次段写什么？包含几层意思？同学回答沟通基础上老师归纳如下：同学争论沟通其次段描写登上岳阳楼看到的壮阔湖景,提出一个 看法；这段包含两层意思：“ 予观夫巴陵胜状 大观也；” 描写登上岳阳楼 看到的洞庭湖中的壮美景色；教“ 前人之述备矣 得无异乎？” 即景出意,提同学摸索回答学出看法, 领起后文；“ 唐贤今人”登临岳阳楼, 观看湖景,沟通吟诗作赋,已是篇什丰富,描画详尽；然而,负屈被贬过的官员,坎坷失意的诗人,登楼观览这“ 气象万千” 的同学齐读其次湖景,能不自有感受,别出新章吗？这就引出文章后面的内容；程6、齐

12、读其次段设段（三）学习第三段1、指读第三段同学朗读第三计2、老师讲解：段“ 如夫” ：连词, 用在一段的开头,引起论述, 可译为“ 像那” ； “ 霏霏” ：雨雪纷飞的样子； “ 开” ：伸展,这里指天放晴； “ 阴风” ：阴惨惨的风；“ 号” ：放声长鸣；“ 浊浪” ：浑浊的浪涛；“ 排空” ：凌空,冲向天空；“ 排” ,学推,冲击；“ 耀” ：光辉；“ 潜” ：隐匿；“ 樯” ：船桅；“ 楫” ：同学批注预备习船桨；“ 摧” ：摧折；“ 斯” ：这；“ 也” ：用在句中,表示翻译第停顿；“ 就” ：就；“ 去” ：离开；“ 国” ：国都；“ 忧” ：师生互动三担忧；“ 谗” ：说别人的坏话

13、,这里指谗言诬陷；“ 讥” ：段非议,诋毁； “ 萧然” ：萧瑟凄凉的样子； “ 感极” ：伤感到极点；“ 者” ： 的情形, 它的定语是 “ 去国怀乡 感极而悲；”3、老师指导同学翻译第三段同学试译同学摸索回答沟通4、同学争论沟通难以懂得的字、句,老师参加指导,疏通文意 5、导读 提问：第三段写什么？包含几层意思？这段的内容 与上段有何联系？同学回答沟通基础上老师归纳如下：第三段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象以及“ 迁客骚 人” 登楼睹此的伤感心情；这段包含两层意思：“ 如夫霪雨霏霏 虎啸猿师生互动啼；” 描写久雨阴晦, 洞庭湖上风疾浪翻,满目萧瑟凄凉的景象； “ 登斯楼也 而悲者矣；” 描写“

14、 迁客骚人”名师精编 优秀教案临此景而生伤感之情；作 业这段所写是上段所言“ 迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎” 的一种情形；6、齐读第三段同学齐读第三 段1.背诵第 1 3 段； 2.预习第 46 段把自己对段意的懂得写在笔记本上,有不懂之处划上记 号；板岳阳楼记写记的缘由叙事阔 远描写洞庭湖写景大 大迁客骚人阴己悲的 的书（正衬）对 比抒情胸 抱设览物之情晴物喜襟 负计不以物喜 不以己悲谈古仁人谈论先天下之忧而忧,后天下之乐而乐教组长查阅学 感 悟学 科课 题三 维 目 标教学重点名师精编优秀教案授 课 时 间设计者王喆语 文授 课 班 级八（ 1）教授者王喆岳阳楼记 （第三课时）课

15、时支配三课时课型新授课学问1、学习和积存文言词汇；目标2、学习文章把叙事、写景、抒情和谈论奇妙地结合在一起的写法；才能1、有感情地朗读、背诵课文；目标2、疏通文意的基础上能懂得作者所阐述的主要观点；情感深刻懂得和正确评判范仲淹“ 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐” 的生活抱负和政目标治抱负,树立正确的人生观；1、疏通文意,懂得作者“ 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐” 的崇高思想境域；2、学习文章叙事、写景、谈论、抒情相结合的写法,体会文章骈散结合的句法形式；3、把握文中常见实词的意义和虚词的用法；教学难点1、学习文章把叙事、写景、抒情和谈论奇妙地结合在一起的写法；同学活动调整与摸索2、懂得作者所

16、阐述的主要观点；教学方法诵读 合作 探究法,争论 点拨法；教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤老师活动一、背诵抽查二、细品课文,疏通词义,品味内涵：（一）学习第四段 1、指读第四段 2、老师讲解：同学朗读第四 段；同学批注预备 翻译“ 至如” ：连词,表示另提一事,可译为“ 至于”,“ 又如” ； “ 和” ：温顺,和煦；“ 景” ：日光；“ 惊” ：震动,这里指波浪翻腾；“ 上下天光” ：上面的天色, 下面的湖光；“ 光” ,景色；“ 一” ：全；“ 锦鳞” ：漂亮的鱼儿； “ 鳞” ,借代鱼；教学“ 郁郁” ：浓郁,形容芳香；“ 青青” ：形容茂密； “ 而” ：师生互动

17、连词,顺接；“ 或” ：有时；“ 长烟” ：指空中的云雾； “ 一学空” ：完全消散；“ 浮光” ：浮动在水面的月光；“ 跃金” ：闪着金光；“ 静影” ：倒映在湖水中的悄悄的月影； “ 沉璧” ：过形容水中的月影像沉在湖中的一块白玉；“ 璧” ：平圆形的玉；“ 何极” ：哪有穷尽；“ 心旷神怡”：心情畅快；“ 旷” ,程习开朗,“ 怡” ：和悦,开心；“ 偕” ：一起；“ 把” ：持,端；同学试译第“ 临” ；面对；“ 洋洋” ：满意喜乐的样子；设四3、老师指导同学翻译第四段计段4、同学争论沟通难以懂得的字、句,老师参加指导,疏通文意5、导读 提问：第四段写什么？包含几层意思？本段的内容与前

18、文有何联系？“ 迁客骚人”同学摸索回答同学回答沟通基础上老师归纳如下：沟通第四段写湖上春光明艳的轻盈景象以及登楼览之的欢乐心情；这段包含两层意思：教学步骤“ 至如春和景明 此乐何极！” 描写春光明媚,师生互动调整与摸索春风和煦,洞庭湖中一派明艳动人的景象；老师活动同学活动名师精编 优秀教案“ 登斯楼也 其喜洋洋者矣；” 描写“ 迁客骚人”临此景而心旷神怡,陶然而乐之情；这段所写是前文所言“ 得无异乎” 的另一种情 况；6、齐读第四段（二）学习第五、六段 1、指读第五六段 2、老师讲解：同学齐读第四 段同学朗读第五 六段；同学批注预备 翻译“ 求” ：探求；“ 为” ：作,这里指心理活动； “

19、不以物喜,不以己悲” ：不由于外界事物的影响而哀痛欢乐,不由于个人境况的好坏而欢乐哀痛；这两句话用了互文 见义的修辞方法； “ 以” ,由于；“ 居” ：处于,位于； “ 庙堂之高” ：朝廷中的高位；“ 庙堂” ,宗庙明堂,指朝廷；“ 处江湖之远”：指被贬谪到边远的地方作地方官；“ 进” ：指在朝中作官； “ 亦” ：师生互动也；“ 退” ：指失位退处江湖； “ 然就” ：既然这样,那么；教学“ 必” ：肯定；“ 先” ：先于, 前于；“ 天下” ：指天下的人；同学试译五、 六习“ 后” ：后于；“ 噫” ：表示感叹；“ 斯人” ：这样的人；“ 斯” ：第此；“ 时” ：时候,时间；五3、老师

20、指导同学翻译第五、六段段六4、同学争论沟通难以懂得的字、句,老师参加指导,师生互动段疏通文意5、导读学写提问：第五段写什么？包含几层意思？同学摸索回答同学回答沟通基础上老师归纳如下：第五段直抒作者胸臆,砥砺友人同道；作者明言其过人生志向、 政治抱负 （以“ 古仁人”为榜样, 忧国忧民）,沟通程表露其博大襟怀、顽强意志（“ 不以物喜,不以己悲”、师生互动“ 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”）；设这段包含两层意思：“ 嗟夫 后天下之乐而乐乎！” 展现“ 古仁计同学齐读第五、人” 的高尚坚决的思想品行；“ 噫！微斯人,吾谁与归？” 明示志向,砥砺友人；六段6、齐读第五、六段同学齐读全文7、齐读全文三

21、、写作特色归纳：同学摸索回答作提问：本文写法上有什么特点？特同学回答沟通基础上老师归纳如下：色1、叙事、写景、谈论、抒情相结合的写法；本文题沟通归为岳阳楼记,自然要写岳阳楼的景色,但作者的意图师生互动纳却是借题发挥,谈一个人应有的政治抱负,并以此规箴友人；文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景,说到岳阳楼的 “ 大观” ,再写“ 迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀,最终将这种情怀跟“ 古仁人之心” 作对比,自然引出谈论,说明作者意图；文章把叙事写景、抒情、谈论自然结合起来； 2、骈散结合, 词语富有生命力；句式上骈散交叉,节奏不断变化,读起来声调铿锵,使人产生主审美的感受同学以“ 本文通四、文章主旨归

22、纳：过 表达了作1、老师引导者 ” 的格式旨2、同学回答沟通基础上老师归纳如下：归纳文章主旨归本文通过对岳阳楼四周景物的描写,以及对“ 迁客骚人”纳“ 览物之情” 的分析,表达了作者“ 不以物喜,不以己悲” 的旷达胸襟和 “ 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”名师精编 优秀教案的政治抱负, 也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意；同学美读课文六、齐读课文作 业1.背诵全文； 2.领悟其次、三、四段中描写景物的语言之杰出,写景与抒情之契合；3.熟悉 “ 古仁人之心 ”的思想光荣；写记的缘由叙事阔 远板岳阳楼记描写洞庭湖写景大 大迁客骚人阴己悲的 的书（正衬）对 比抒情胸 抱设览物之情晴物喜襟 负计不以物喜 不以己悲谈古仁人谈论先天下之忧而忧,后天下之乐而乐组长查阅 教 学 感 悟