新苏教版四年级上册数学《整数四则混合运算》教学设计教案反思

1、Word - 4 -新苏教版四年级上册数学整数四则混合运算教学设计教案反思 新苏教版学校四班级上册数学整数四则混合运算教学设计教案 第七单元 整数四则混合运算（包括附录部分）1、不含括号的混合运算（乘法和加、减法的混合运算）教学目标：让同学初步理解综合算式的含义，把握含有乘法和加、减法混合运算的挨次。利用适当的练习，使同学准时巩固新学的运算挨次，并让同学列综合算式解决一些容易的实际问题，以进一步理解相应的运算挨次。3.提升同学的计算能力、应用数学学问解决问题的能力。教学重点、难点：把握含有乘法和加、减法混合运算的挨次，并举行正确的计算。利用技能的生成解决实际问题。教学预备：例题插图教学过程：一

2、、复习口答列式：28与32的和是多少？ 60减去17的差是多少？16乘5的积是多少？ 6和8相乘得多少？列式解答：展示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？同学在本子上列式。集体订下，说一说这题要求什么？需要知道什么？二、教学新课教学例题1。展示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分离是多少？展示问题：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请学生们试着自己解答。分析：提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？提问：要求一共用去多少钱，必需要知道什么？请学生们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。

3、教学例2。展示问题：小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？请学生们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算挨次计算。集体纠正。提问：算式中50、18、2分离表示什么意思？这个算式应先算什么？为什么？总结运算挨次。比较算式。提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这两道算式有什么相同的地方？提问：假如题目中同时浮现了乘法和加、减法，你应先算什么？揭示课题：这节课我们利用解决问题，发觉了一个什么逻辑？三、组织练习完成练一练108页，想想做做四、全课小结 利用这节课的学习，你知道了什么？ 五、布置作业教学反思： 同学在三班级的时候已经学过了乘除法在前，加减法在后的综合算式，但对于三步的综

4、合算式的递等式计算还没有涉及，本节课主要利用情景让同学学会列三步综合算式以及运算挨次。 首先引领同学回顾旧学问，利于同学发觉问题的能力的形成，并且在新知感触的环节中，我将例题以问题的形式展现，让同学发觉问题、解决问题，进而熟悉问题明确学问的要点，从同学认识的生活情境，引领同学结合现实素材理解和把握混合运算挨次，真正地让同学体现学问的形成。遵从同学的认知逻辑，引领同学逐步把握混合运算挨次。在教学含有乘法和加、减法，除法和加、减法的混合运算时，同学由分步算式再过渡到列综合算式，利用比较，很快就理解了运算挨次。第二，将同学的错误案例作为新的教学资源。同学在练习中产生的错误让同学找错改正，同学印象更深

5、。同时也更简单感触到胜利的喜悦。最后：大大提升了同学全面参加的程度，在指导同学把握运算法则的同时注重培养同学打草稿和精心检查的良好习惯。同时巧用口诀、顺口溜协助同学把握办法。 但是，课堂上也浮现了自己倍感欠缺的环节，没有很好地体现同学的主体地位，导致练习量的不够。 但这节课中仍有无数不足的地方： 一、是对于同学课前的学问把握状况了解不够，没有做好复习工作，导致在新授时同学学问混淆，反馈中的问题过多，过繁，还不够简练精辟。 二、是同学的基本的计算能力还没有形成，使得课堂练习的节奏不快。在计算四则混合运算式题时，有的步骤可以简便计算，同学不能够灵便运用。 本节课还有无数的不足，但今后都将作为我上课的依据，为我今后更好的教学提供珍贵的阅历。