小学数学《除数是整十数的笔算除法教学设计》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

小学数学《除数是整十数的笔算除法教学设计》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思基于学科核心素养的教学设计课程名称：《除数是整十数的笔算除法教学设计》姓名教师姓名任教学科数学学校学校名称教龄8年教学内容分析教学内容除数是整十数的笔算除法及相关练习教学目标1.在除数是一位数的笔算和用整十数除的口算练习的基础上，通过试商方法学会除数是整十数商一位数的笔算方法。通过讨论确定商的位置及竖式的书写格式。2.结合例题，通过自主学习和小组交流，熟练地进行试商和商的定位。3.在自主学习和小组交流中体验成功，并积极参与交流。教学重点与难点教学重点：掌握除数是整十数的试商方法和商的书写位置。教学难点：商的书写位置。学科核心素养分析学生在发现问题后，教师通过追问，引发学生思考，当被除数是三位数时应该怎么办？学生结合所学旧知，想到被除数前两位不够除时，看前三位，除到了个位（所以商在个位）。这一环节体现了逻辑推理，数学运算的核心素养，数学运算主要表现为：理解运算对象,掌握运算法则，探究运算思路，求得运算结果。在这一层次的提问中，学生根据被除数是两位数的笔算除法推理出被除数是三位数的笔算除法方法，同时也提高了数学运算能力。在本节课的教学中，通过层层递进的问题，引导学生利用所学知识自主解决新知，学生在想办法解决问题的过程中思维得到了发展，同时运算能力得到了提高。教学难点无形中得到解决，课堂上体现了数学知识结构化在教学中的重要性。学生学情分析学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。教学过程设计教师活动预设学生活动设计意图一、复习准备，孕伏铺垫二、自主探究、合作交流（一）出示问题我校最近发生了许多变化、粉涮墙壁，更换班级名片等，为了丰富我们的课外知识，学校为我们又购进一批新书，有92本连环画,140本故事书。如果每班30本（出示课件）（二）思考问题1.图中告诉我们什么信息？你能提出什么数学问题？列出算式、说明理由。2.列出的算式怎样计算？除了口算和估算以外，如何笔算？3.观察算式，有什么发现？（三）解决问题1（讨论、探究）先来解决第一个问题“92本连环画，每班30本，可以分给几个班？（1）商是几？余数是几？（2）商写在什么位置？为什么？（3）指名板演展示两种不同笔算方法（4）以小组为单位，思考，交流：说一说你是怎么做的？商写在什么位置上？为什么？（四）即时练习181页“做一做”小组比赛，指名板演。（五）解决问题2——被除数的前两位不够除我们现在来解决第二个问题。问题：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？三、总结全课，吸收内化谈谈这节课的学习体会，评价一下自己。1.口算（摘苹果）2.括号里最大填几？（开火车）3.笔算：比一比，说一说你是怎么算的？总结交流除数是一位数的笔算方法。①92本连环画，每班30本，可以分给几个班？②140本故事书，每班30本，可以分给几个班？列式：92÷30140÷3081页“做一做”小组比赛，板演。观察思考：这个问题与前一个问题有什么不同？（1）独立思考，尝试做一做，如有困难可以用老师提供的方格图来圈一圈。（2）同桌先交流，再举行“我是小老师”活动，讲解你是怎样做的？商写在什么位置上？为什么？（优等生先讲解做示范，再带动中等生讲解，最后差生照样子讲解）学生谈收获。板书设计除数是整十数的笔算除法92÷30140÷30教学反思除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习多位数乘一位数，除数是一位数的除法基础上教学的。因为这是一节计算课，它本身就比较枯燥，而理解算理，正确计算又是它的重点，要提高计算的正确率就要想办法调动起学生兴趣。我们数学组的课题是“两头带动”，在教学过程中我采用情境、问题与自主探究的方法，通过复习口算除法，归纳复习两位数除以整十数的计算方法，为后面学习三位数除以整十数打好了基础，也为引导学生提炼出三位数除以两位数的计算方法做好铺垫。在新课的学习中引导学生始终围绕“如何试商？商应该写在那个位上？为什么”这一中心问题，展开充分的讨论，通过独立思考、小组合作等形式来解决问题。在教学流程上先引导学生列出算式，用估算的方法思考可以分给几个班？在此基础上引导学生列竖式探讨140÷30的商究竟应该写在哪一位上？为什么？在学生的认知冲突中师生共同分析，通过教师点拨，达到用笔算验证估算，体现出估算、口算、笔算之间的紧密联系，达到初步理解算理的目的。在巩固练习的基础上，引导学生总结出三位数除以两位数的计算方法，并以儿歌的形式加深理解与巩固。一节课中学生注意力一般最多维持20分钟左右，我用多样的练习让学生通过自主选题练习，使学生在愉悦的气氛中巩固本节课所学知识，努力做到让每一个学生达到“想学－学会－会学”的目的。练习里边设计了计算、改错、确定商的位置、解决问题这四种类型的问题，通过大量的巩固练习达到突出重点、突破难点的目的整课堂的氛围都比较活跃，学生参与学习的积极性比较高。