幼儿园户外游戏活动的教师指导策略研究

幼儿园户外游戏活动的教师指导策略研究摘要：游戏是成为幼儿教育中的一个重要工具，是幼儿的主要活动。幼儿园遵循幼儿身心特征，探索户外游戏的实践体系，将户外游戏融入幼儿园生活。户外游戏教育作为学前教育的组成部分之一，对幼儿发展起着重要作用。但是当前幼儿园中进行音户外游戏存在一些难点，环境差异、教师素养不足、游戏内容单一等，教师在户外游戏过程中指导不足，严重影响幼儿游戏的有效性。基于此，本文对其进行详细分析，探索幼儿户外游戏教师指导的具体问题，给出合理解决措施，满足户外游戏的教学活动需要，促进幼儿园游戏活动的有序进行。关键词：幼儿园；教师；户外游戏；指导策略引言：随着我国城市化的发展，幼儿教育成为社会关注要点，其中户外游戏的应用情况值得研究。本文从当前社会背景为切入点，探索幼儿户外游戏的研究意义，查阅国内外研究文献，为论文树立理论概念基础。本文分析幼儿户外游戏开展现状，判断教师指导应用效果，发现户外游戏对幼儿发育具有积极作用。但是当前幼儿园中教师指导活动存在一些不足，幼儿教师专业能力素养有待提升，游戏开展效果较差，笔者分析并提出有效建议，帮助幼儿园合理选择游戏，促进幼儿良好接受游戏内容，提升幼儿教师专业能力和素养，增强幼儿游戏的开展效果。一、研究背景《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，3-6岁幼儿需要进行社交活动，培养幼儿与同伴交往，互助、合作与分享，有利于幼儿从他人角度看待问题，养成对他人亲近友好及合作的习惯，并且为每个幼儿提供社会性发展的机会。幼儿园的户外游戏就是幼儿之间的同伴交往的重要活动，对幼儿各方面发展都带来深远影响，幼儿在户外游戏中不仅可以娱乐、活动、学习，而且可慢慢了解其他幼儿。当前，幼儿园户外游戏普遍由幼儿教师带领，并指导游戏，在游戏过程中观察幼儿，防止出现混乱。但是，笔者调查发现，幼儿教师在游戏指导过程中没有发挥其积极作用，成为“看孩子”的吉祥物，幼儿户外游戏的有效性不足[1]。二、幼儿户外游戏中教师指导存在的问题（一）幼儿园户外游戏活动管理不到位，教学设施不健全第一，幼儿教师在户外游戏活动管理不到位。幼儿园的户外游戏活动管理不善，主要是因为户外游戏过程中没有明确的指导目标，大部分教师根据班级实际情况或幼儿发的特点和兴趣随意安排游戏，无法对整个学期的户外游戏内容做出合理的规划。同时，幼儿园户外游戏教育活动内容管理不善，教育内容与教学纲领可能存在一定的偏差。临时调整教学目标存在不确定，所以经常在课程前改动，幼儿教师需要更改教案，经常会手忙脚乱，导致户外游戏教学没法跟教学纲领一致，幼儿教师在户外游戏的指导存在管理混乱问题[2]。第二，户外游戏设施不健全。在幼儿园户外活动中，基本可获得范围较小，只有小型草皮操场、小型游乐设施，面积不超过300平方米。幼儿园游戏设施与游戏空间不足，但幼儿数量较多，大、中、小三个年段上百幼儿，导致每次户外游戏课程需要排队，无法满足幼儿户外游戏需求。教师无法进行游戏课程规划，幼儿经常会因为游戏产生矛盾，严重影响户外游戏的安全性[3]。(二)幼儿教师专业有待提升当前时代发展速度较快，能力优势已成为幼儿园教师专业发展的重要概念。游戏支持和指导技能是幼儿园教师的专业能力之一。尽管幼儿户外游戏的发展较快，但是幼儿教师主要学习幼儿管理，对户外游戏了解不足，欠缺这种能力，存在游戏条件、教育和指导缺陷等问题。(三)幼儿户外游戏开展效果不佳户外游戏兴起于民间，在自然的游戏场所中，幼儿因兴趣开展游戏，自主选择游戏伙伴，游戏存在较大自主性。幼儿园作为教育场所，游戏的时间和进程受到幼儿教师的约束，对游戏开展、游戏时间、游戏形式与游戏人数进行控制，加剧游戏的制约性。同时，幼儿园户外游戏并不完全是游戏，它是另一种教育活动，由教师主导，受到集体活动的限制，幼儿自发游戏受到抑制。幼儿教师将户外游戏应用在体育活动中，应用较为简单，没有深入研究游戏的价值，导致幼儿户外游戏开展效果不佳[4]。三、幼儿园户外游戏教师指导措施（一）需要满足教学活动基本需要第一，建立人员管理机制。为确保户外游戏教学的有效性，必须指定专人负责管理户外游戏活动，并监督幼儿教师的指导实践。第二，提高户外游戏教育活动管理质量。首先，建立户外游戏教育活动目标管理机制。其次，建立户外游戏教育活动内容管理机制。其三，建立户外游戏教育活动评价管理机制。(二)提升幼儿教师专业能力教师是幼儿园教育的实践者，其素质直接或间接影响着幼儿园教育的发展。因此，老师需要加深他们对户外游的理解，并根据幼儿年龄进行适当选择和创新。教师需要从内心深入提高对户外游戏的认识，正视幼儿园户外游戏发展教师需要对于这些游戏进行改编，让其适合现代社会发展，保障活动积极性，促进幼儿身心发展。(三)提升幼儿户外游戏开展效果首先，协调幼儿在幼儿园的各种活动，并确保时间和地点。教师必须根据幼儿的身心发展的特点和规律，协调幼儿日常活动。将选定活动包括在幼儿活动计划中，根据计划进行户外游戏指导，并确定游戏地点与时间，确保幼儿有足够的时间和设施参加活动。动员家长积极合作开展幼儿园相关活动。幼儿园可邀请家长进入幼儿园，进行亲自游戏活动，与为幼儿和父母建立一个共同游戏的平台，利用户外游戏促进幼儿与与父母互动。不仅丰富幼儿户外游戏的内容，而且丰富家园合作的内容，增加幼儿园游戏的开展效果[5]。四、结语综上所述，幼儿园户外游戏开展过程中，教师需要在其中给予一定的指导与建议。笔者分析幼儿园户外游戏的现状，探索幼儿教师在户外游戏中指导管理的不足之处，并提出合理建议，加强幼儿教师对户外游戏的管理规划，提升幼儿教师的专业能力，提升幼儿园名户外游戏开展效果，增强幼儿兴趣，促进幼儿的全面发展。参考文献[1]陈晶.幼儿园合作式户外体育游戏的指导策略研究[J].科教导刊(下旬),2017(33):145-146.[2]马洁.幼儿户外混龄游戏教师指导研究[J].上海教育科研,2020(05):93-96.[3]陈峰勇.幼儿区域游戏中教师指导行为的问题与对策[J].华东纸业,2021,51(03):31-33.[4]武书屹.幼儿园户外游戏活动存在的问题及解决策略[J].教育观察,2021,10(28):46-48.[5]王建英.幼儿园游戏中教师的观察与指导策略[J].教育科学论坛,2021(29):74-77.2